我有一个梦想作文700字初中 篇一：
我有一个梦
我有一个梦。
我梦想在五千年中华文明的大地上，能开放出一个“自然讲堂”。
当然，你会问，什么叫自然讲堂？自然哪需要什么“讲堂”。讲堂不是数十把桌椅，几盏顶灯，一方惊堂木，再有一个讲话如磨沙石的老先生就可满足的吗？
也许我没说明白，大自然中的讲堂，是以天为幕，以地为席，时时有“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”的背景。是以树荫为纸，以清风为墨，四月的清晨，看得见成片的紫藤萝从树梢上沉甸甸地垂下，暖风过处，花雨成阵。是六月的夏夜，以绿荫铺地，以蝉声为乐，燃一丛篝火，看流萤与繁星相映成趣。而九月，会有果香荡漾而来，远处的薄雾将整座枫山浸在里面，桂香由鼻入脑，怡然芬芳。直至腊月寒冬，围炉夜话，看池水冻得像一面未磨的镜子，几点腊梅绣在池面，远处大雪纷扬。
这就是我的自然讲堂。
如今，在这个遍布混凝土的二十一世纪，我们还有这样的地方吗？一日一日，在四面白墙的教室里，面对着触目惊心的鲜红数字，不能去读一叠叠的山，一行行的水，不能去细数天空中的飞鸟与细语呢喃的白云。哪怕一次也好啊，让我们清洗清洗早已被尘土和喧嚣覆盖得生疼的眼睛。
曾仿吴从先文字一段：“斋欲深，堂欲阔，理欲明，心境欲豁然，何不归自然之堂？几席，茶具，书卷与挚友，或卧，或坐，或枕于绿草之上。同闻风，听雨；共观云，望霞。欲诵时蝉鸣俱起，欲书时花香徘徊……”啊，这太美好，太奢侈，太遥远了。这是随意可想的吗？一想便停不下来了啊。上课在林中，听课在湖畔，把教师的职务交给风、花、雪、月，书替换成山，画替换成水，上下课铃是鸟语蝉鸣。学习鸟儿抖动它们潮湿的羽毛，学习松鼠在松枝间跳跃，学习野兔的奔跑，花朵的绽放，树影的婆娑与流萤的舞蹈。这种话说出来，又有谁会原谅呢？
那么，退而求其次吧，只要一抹云一阵雨吧；要一缕春风和几点星子吧；再要一山的红叶和半屏的飞雪吧。
我这样的祈祷算不算狂妄呢？在这巍巍群山，潺潺流水间若有一间“自然讲堂”就让更多孩子去欣赏，去侍弄，去栖居在诗意中吧！
我有一个梦想作文700字初中 篇二：
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我有一个梦，那就是改变当下的教育。
我以为，教育，不仅仅是教知识，德行、精神与身体，哪样都不可缺。
但我们有必要先反思现行的教育。假如有十分，恐怕九分都给了那爆发式的无穷无尽的知识，而德行、精神与身体则蜗居在那小小的方寸之地了。当知识成长为一棵参天大树，其他三者才刚刚萌芽，抑或还未破土，就已经夭折。
我的梦想，便是使四者平衡，使其共长共兴，因为知识固然重要，其他三者亦同样不凡。
想想古代的教育，虽有戒尺，也不乏头悬梁锥刺股的寒窗苦读，但为天地立心为生民立命的抱负，让读书成为一种神圣的使命，每一个读书人都朝着“修身、齐家、治国、平天下”的大道而行。
而现在，您不妨去观察观察，还有多少学生对世间万物心怀敬意？又有多少学生眼中有光，心中有梦。他们出口即是脏言恶语？为了一点小小的利益，会拳脚相向，戾气十足。而学校开设的道德法治课，不是被老师用来传授“知识”了，就是讲一些虚无缥缈的道德概念，空洞无味的法制常识。
现代学生所学的知识，一向只停留在“记住”这个阶段。能深刻领悟其道理的，明了其精神的，少之又少，老师不传授精神，只要求摘抄课文里英雄人物所表现的精神品质，因为要考试。至于每个人内心深处的精神，它看不见摸不着，思想更是靠边站，不需要，也不能要，一个有思想的学生太难管了。
身体更不用说了，现在的体育不是用来锻炼身体的，而是用来考试的。我可从未听说古时候有人去看“发育”科，去看“长高”科，或许是因为他们更追求精神的高度。所以闲暇之余，我们的古代童子更喜欢去折梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁，看天上的云走啊，树上的鸟飞啊，提着夜灯挑促织。
现代的教育，不变的是读书声，但已经不朗朗了，窗外的大自然隔了一层厚厚的玻璃，即便能出去，但也不会有这般“折梅花，寻蝉蜕”的童趣了。现代的教育拘泥于绝对理性的分数，连家长也被这赶集似的教育弄得万分紧张，疯狂地督促孩子刷题刷题，再刷题，把无限的压力给到孩子。“内卷”这个词渐渐火了起来，这便是现代变态到极致的竞争性教育！孩子们黯然地坐在明亮的白炽灯下，不锈钢的颜色闪烁着凛然且绝对知性的光芒，正四边形的黑板挂在惨白的墙上，窗外是汽车的轰鸣。斋深，槛曲，树疏，中国式的芬芳，以及开向深树的格子窗，连同那一股子书卷味儿，都湮没在时代的洪流中。
在这个“内卷”的世界，对知识的需要终是远远超过其他三者的。
请把“人”的教育还回来吧！把我们纯真的童年还回来吧！把我们健康的身体还回来吧！
我们属于山、属于海，属于五月里无云的天空。
我有一个梦想作文700字初中 篇三：
我有一个梦想
我有一个梦。
我梦想以草地做教室，以远处的山峦和雾霭为背景，用那婉转的风声鸟鸣当音乐，成为一群孩子的艺术老师。
什么是艺术？父亲说，艺术是生活中无用的悲凉点缀；同伴说，艺术是那苍硬煞白的素描纸，是那毫无生气的五线谱；老师说，艺术是考生通往名校的捷径。虽然，我也不能给出一个确切的学术性的答案，但作为一个未来的艺术启蒙老师，我在设想那令我悠然神往的情景，就如吴从先先生所言：上音乐课，宜疏花瘦竹，青树翠蔓，谛听那风声、雨声、穿林打叶声。上美术课，宜置身于山头，望残阳之壮美；或临清溪，观流水潺潺。如果一味地在一间小教室中聆听所谓的名曲，或临摹一幅《日出》，那为何自然还要一如既往地赠予我们风鸣众柯，晓雾将歇？
在我的艺术课上，学生们尽可以吹响一片柳叶做口哨，或用豆梗折一只细笛，亦或是用浅草的那一抹嫩绿，装点一匹白绫……
哦，我亲爱的学生，你们喜欢鸟鸣吗？喜欢，那就跟老师吹奏一曲笛音吧！
你们觉得水流的线条、纹路是不是瞬息万变？那就用你无忌的双手汇出洒脱的线条吧！
我看到了，瞧，这是学生们笔下秋的寂冷和夏的缠绵，那原野和山峦的曲线是多么柔美！
哦，我亲爱的学生，我在未来等你！
如今的我，灿烂的童年岌岌可危，死板的作业不断增加，内心仅存的诗意和张扬正在被强力地磨损碾平……
我亲爱的学生，我亲爱的梦想！那清澈的石潭不复存在，那纯真的心灵不再欢歌。孩子们不再亲近自然，不再有精力，不再有个性去寻找属于自己的艺术和对美的诠释了！我们唱了一路的歌，却发现无词无曲。
我黯然神伤，这是我心中的殇，也是整个华夏的美学之殇啊！
也许，我还该抱有一丝缥缈的希望，还该设想：一个老师，带领一群孩子，蹦蹦跳跳，去感受花的色彩，风的和度，雨滴的明和暗。这个梦算不算空想呢？又算不算狂妄呢？我实在想在未来将美好重新赋予，但未来也许容不得我啊！
在山水间，在丛林里，在浣花溪畔，在蛙鸣的间隙里，我有一个梦想，一个不敢告诉别人的梦，一个不能告诉别人，又不忍不告诉别人的梦啊！
在车马喧嚣中，在堆积如山的作业畔，我发出一声微弱的孤雁般的悲鸣。