曹冲称象教学反思 篇一：
在本节课的教学中，我感觉自己得到了锻炼和提高，尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步。回想整个教学过程，感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，制定了切合学生实际的、更为学生所接受的三疑三探教学方法，先让小组合作交流，学生也由过去的听众成了学习的主人，然后全班解疑合探，激发了学生学习兴趣。其次，在突破难点上，我采用的是通过学生个别读、男女生赛读、齐读，画示意图理解理解称象的步骤，课件展示、用表示时间的词语的方式来复述称象的过程，从而体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。另外，在学习了曹冲称象的方法后，我拓展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人或牛羊代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。
整个课堂，我虽注意对学生的评价，但在评价中不免有些留于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价，表面看来是个语言技巧问题，实际上是一个教师的应变问题，回想起来还是教师知识储备的不足使然。
总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要提高自己的调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力，多为学生创造机会，让他们成为真正的学习的主人。只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。
曹冲称象教学反思 篇二：
《曹冲称象》这篇课文讲述的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。整篇课文有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙。第一自然段交代了时间、人物和大象的来历。我在设计这个环节的时候考虑到了学生是否能够回答出来，结果告诉我学生们都掌握的不错。第二自然形象地描述又高又大的大象，大臣们都在讨论大象的重量，可见称大象的体重是很难的问题。第三自然写的是官员们想出来的办法，是要造一大秤，这种方法行不通。曹操对这样的回答不满意。第四自然段讲曹冲称象的方法，学生能够很快的在原文里找出相关的句子，首先是把大象赶到船上，其次是在船身下沉处画线，再次是把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止，最后是称船上石头的重量，就是大象的重量。第五自然段就是结局，曹冲把这个难题解决了。通过这五个自然段的讲解，要让孩子们明白遇到难题要勤动脑筋，善于观察。[本内容由 乖乖作文 WWw.guaiwEng.com 整理]
在设计这课教学目标的时候我考虑到了同学的差异性，尽量设计的问题有梯度性。课后习题第三题对于学生们来说是有难度的，通过发现两个句子的不同，再说这个词语好在哪里。对于第一次遇到这样的问题，我教孩子们好好观察这两个句子，学生们的眼睛是敏锐的，立刻就知道哪里不同。比如说：“曹冲七岁。”“曹冲才七岁。”为什么用才呢？为了突出表现曹冲的年纪小，通过这样对比学生就有了直观的感受。
我个人认为在教学第四自然的时候，没有深入挖掘内心。只是依据曹冲来设计问题，因为问学生还有哪里不明白的地方？如果学生不能提出问题，我就应该引导学生去思考，为什么要在船身上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止呢？可以让学生上台展示一下这样过程，就可以完成课后第二小题。今后我在备课的时候还是要在教学用书上下很功夫。整个课堂学生的表现还是不错的，尤其是我看到几个同学发言的很好。每个学生都是独立的个体，我们要尊重学生的发展规律。
曹冲称象教学反思 篇三：
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，
简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一谜语导入，课题处质疑
常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地
引导学生认识”称“和“秤”，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事《曹冲称象》。“接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：
读了这个课题，你想了解些什么？“学生很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？“我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读住课文中的重点词”先，
再，然后“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然“，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。
通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇话就是让学生感悟曹冲是个遇
事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过稈中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：”曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？“然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
四、不足之处，认真总结反思
《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们”平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法“这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多道理。
我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备、教学研究的话，那我的每
节语文课都能使学生学有所得，学有所获，我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
《曹冲称象》第二课时课后反思 篇四：
设计理念
在思维的激发环节中曹操简介加图片导入课题曹冲称象。读了课文题目，你想提出什么问题？围绕三个字进行谁称象？为什么称象？怎么称的？学生自读完课文之后解决这三个问题，同时问你读懂了什么？想想课文写了什么？
[设计意图]我们都知道课堂教学是一种有目的有意义的教育活动，那么课堂的结构分为课堂的问题预设，以及课堂的生成，我们常常说学生提出一个的问题词解决一个问题更重要。让学生带着问题去读。符合孩子的认知规律，也符合学生心理状态。
在思维的导引中学习过程中“大象的样子，身子像一堵墙，腿像四根柱子”形象的说出大象又高又大。它是一个比喻句，那么如何让本体和喻体有一定联系，我采用大象的身子与墙壁相比较，大象的腿与真正的柱子相比较。让学生发现他的相同之处。对比喻有了更深的了解。
[设计意图]对于低年级的学生，他的感性更高于他的理性，所以用图片来解释，大象的腿像四根柱子，身子像一堵墙，更能让学生理解明了什么是本体，什么是喻体！同时感受大象的高大，为官员所说的办法造一杆大秤来称行不通做铺垫。
曹冲称象的过程是是本文的重点！在教学过程中是这样安排的，把称象的过程分为四步，每一步用图文演示！
[设计意图]在于学生通过直观图象对曹冲称象的过程进行分解，更易学生理解课文内容，同时与官员方法相比较，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，从而抓住重点！
课堂优点
故事本身贴近孩子，和孩子的年龄相仿。课堂气氛就比较宽松，层层递进的问题由浅入深，把孩子带到了不同的高度。同时这节课的目标非常的明确，教学过程中紧紧围绕教学目标展开。孩子根据现有有的知识量从文章中明白了道理，受到了启发，达到了育人的目的，那么曹冲称象告诉平时要多观察遇事多动脑，能够找到解决问题的好方法，道理浅显易懂，但他们在生活中能否养成良好的爱观察的习惯，关键在于课堂上是否进行了有效的拓展，只有在课堂上有效拓展才能让学生有所感悟，为此结合实际及时的提出了问题，在生活中你遇到什么难题你是怎么做的？学生的回答仅在于它自身的所遇到的事情上来完成，这道题老师进行了预设。给孩子做了引导。让孩子的思维的宽度，广度和厚度进行了不同维度的提高，同时达到了共情！
不足之处
王益民老师在《相遇好语文中》这样来评价一节好课，就是说老师教的有效，学生学的愉快，考试考的理想，这三个维度。我本人在教学过程中过多重视了人文性，忽视了语文教学工具性。语文教学主要是听说读写这些基本能力的培养，这节课程对学生语文能力的培养的欠缺，同时没有站在学生的立场上，也就是说没有在孩子们的最近发展区以及孩子的现有发展去进行有效的培养。出现这种不足的原因在于老师对文本的理解以及文本的挖掘不够深入。没有对学情进行解读。比如：有几个重点的词语没能引导学生理解运用，“大象到底有多重呢？果然称出了大象的重量。”“到底、果然”这些字要指导学生通过朗读联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说句子学以致用效果会更好一些。
改进措施
在以后备课的过程中，不仅仅重视文本的解读，也要重视学生学情，以学定教，以学定学，这样在学生现有的发展区、最近发展区两种水平发展，那么学生会有不同程度的提高。同时要注重的是这个课堂的主问题以及问题链的形成，问题链做到低起点，从预习检查开始。二是有主问题。问题要符合学生的认知规律，同时符合学生的心理状态。要想测得理想，必须找到学生的易错点、易混点以及文本本身的易考点，下到题海里，进行深入浅出。
曹冲称象教学反思 篇五：
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备，也为练习按照一定的顺序进行某件事情的口语练习做了准备。然后我又播放了《曹冲称象》的动画视频，同学们看的很投入，既引起他们的兴趣，又给了他们直观的展示。
在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在他认真听别人的议论，从中受到启发。在拓展练习时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：如果是你，你会想出什么办法来称象？一下子孩子们沉默了，直到有人说出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了最大限度的扩展。
曹冲称象教学反思 篇六：
今天早上，我早早地来到教室领着孩子们早读，因为今天要讲新课，我让孩子们读了一下《曹冲称象》的生字和课文。
在上课之前。我按照惯例，夸了夸班里张佳楠，吴怡涵，吴雨蒙的坐姿。表扬了焦晨露，张浩然，王睿麟。王姿轶，曹馨诺上课爱动脑筋，又强调了一下。这节课我要给这几类孩子盖小印章：1。上课认真听课的孩子2。爱动脑筋的孩子3。回答问题积极的孩子。给孩子们指明了这节课努力的方向，就这样开始上课了。
一引入课题
二。分析课文
1。指名读课文，一人一段，然后评议。
2。出示大象图，问：这头大象怎样？文中是怎么说的？
3。练习说句子。大象又高又大，身子像一堵墙，腿像（），耳朵像（），尾巴像（）。
4。这头大象又高又大，要想知道它有多重，该怎么办呢？
孩子们直奔主题，找到文中的重点段落第四段，开始研究曹冲称象的方法，感受他的聪明才智。
在这个环节中，我是这样处理的：
1。出示第四段，齐读。
2。让学生划出曹冲说的话，查查有几句。
3。去掉第一句，我有个办法，剩下四句，多读几遍。
4。给曹冲说的话分层次，看看曹冲称象分几步做，试着用自己的话来介绍这种方法，在介绍过程中，用上表示先后顺序的词语，“先，再，然后，最后”。学完这段后，我直接让孩子完成课后习题，再次让孩子用表示先后顺序的词语把这四句话连起来说。
课后反思：本节课，我把重点定位为：理解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说，孩子们通过读，很容易就理解，但是在讲的过程中，我觉得让孩子读的太少了，孩子表达的层次不是特别清晰。