202x版英语新课程标准心得体会 篇一：
4月21日上午，教育部重磅发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新修订的义务教育课程兼具思想性、科学性，立足世界教育改革前沿，描绘了中国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图。5月11日上午，蒙城县新希望英语培训学校全体英语教师参加了2022版义务教育英语课程标准解读网上培训活动，聆听了北京现代教学研究所裴桓老师对新课标的解读。
新课标在传承旧版课标的基础上，主要在以下四个方面做出了改变。
第一，分级标准改变
在2011版课标中，义务教育阶段分为5个等级。在2022年新课标中，义务阶段的英语改为四个等级。值得注意的是，原来对小学一、二年级的学生英语能力是没有明确要求的，在2022版新课标对低年龄的学生有了明确要求。同时，“一、二、三”出现了“？”级别，这个“？”为了学有余力的学生提供更多选择。
第二，词汇量要求增加
旧版课标中，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语，而在新课标中，三级“？”的标准变成了1800个单词，并可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词以及习惯用语和固定搭配。所以，新课标要求2000个词汇量，比原来增加25%，并要求活学活用。
第三，阅读理解能力要求提高
旧版课标对阅读部分，提了7点要求，而新课标，对于阅读部分一共提供13+3要求。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到150000词。旧课标里，只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，甚至还要求分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，
强调了孩子对英文文章更深层的理解。预计中考英语阅读理解的难度会加大，这一模块将成为主要的扣分点。
第四，模板化写作不再适用
在写作部分，新课标对义务阶段的学生的英语语言能力的综合应用能力要求，也有了明显的提高。比如，要求初中生“以书面语篇的形式，描述和介绍身边的任何事物，表达情感、态度和观点”，这些写作要求以前是对高中生的要求。同时，还要求学生在口头和书面表达中，能够自我修正，用语得当。在“？”要求里，更要求“恰当质疑语篇当中的内容、观点，解释不合理之处”。这要求学生们具备“批判性思维”，也就是核心素养里的criticalthinking，而这些是初中教学被忽略的。新课标的英语写作不再仅是要求模式化写作，而是一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。]www.guaiweng.com[
通过新课标学习，我校全体英语老师聚焦英语新课程标准研读，聚焦教学工作，共研学习心得和有效举措，及时更新教育教学理念，提升专业素养。以线上教研的形式，切磋交流提高。聚焦“2022版新课标”新在哪里、有哪些变化、新增了哪些内容等问题，将专家权威解读与自己的个性化解读相结合，形成体会和感悟进行交流，从而提高对学科目标、性质、理念的认识，明确新课标对我校的课堂教学、课外实践的指导意义。老师们认识到：要求更高了！题更活了！死记硬背的时代已经被淘汰，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。
新课标、新方向、新思考、新征程，我校英语教研组将继续深入学习，进一步领会新课标的精神要旨和深刻内涵，在落实新课程标准要求的过程中打开更广阔的教育视野，打造更高效的课堂，提升教育质量，在新一轮的教育教学改革中交出令人满意的答卷。
疫情无情，新希望有爱。在线上教学期间，新希望的老师们将一如既往，勤学善思、切磋共进，愿和大家携手同行，同屏助学行初心，守得云开见丽日。
202x版英语新课程标准心得体会 篇二：
最近学校组织所有英语老师学习新的英语课标，在此过程中我学到了很多新的教学理念。经过学习我深深地体会到教师要想适应教材改革的需要，就必须学“英语新课标”，以适应新材教法的要求。
新的课程标准提倡体验，实践，参与，交流，合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。“英语课程标准”以描述学生“能做什么”为主线，强调学生应该能够用所学的英语做事档，并在做事情的过程中培养学生的语言能力、思维能力和沟通和协作能力。英语学习应从语法讲解和单词的死记硬背中解放出来，通过创造良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过自身的经验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的指导下，通过观察、发现和归纳，掌握语言规律，形成有效的学习策略，培养学生的交际能力。
提倡“任务型”的教学理念，将语言综合应用能力的培养贯彻到教学过程中。
《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、任务明确的“任务型”学习方式，以实现各项能力目标，使学生具有明确的任务目标。积极主动地学习。学生在完成任务的过程中，通过实践、思考、调查、讨论、交流与合作等方式，完成学习任务，并学会运用英语。以任务为导向的教学模式，有利于增强学
生语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的了解：有利于培养学生综合素质，如思维想象能力、审美情趣和艺术感受、协作精神和创新精神，促进英语学科与其它学科相互渗透和联系。
强调课程资源的开发利用及其功能。《英语课程标准》特别重视课程资源的开发和利用。对英语课程而言，创设语言环境、使用语言的真实性、丰富语言材料是实现课程目标的有力保障。现代化络技术的发展和教育技术的发展，为英语教学创造了前所未有的教与学空间。这一制度的实施，对我们来说，既是机遇，又是挑战。在了解了英语新课标所面临的形势、机遇和挑战之后，我真的是受益匪浅，从中得到了许多启发和深深的思考。因此，我明白了新课标下我们的老师应该做什么：
首先应该转变教育观念，积极应对新的挑战。第一，《新英语课程标准》明确要求教师提高教学设计的立足点，由“知识点”上升为“能用知识做事情，即指向素养的课程单元”；它必然涉及到教学方式的同步变化，其标志是真实情境的介入和深度学习，新课标要求我们从“知性”教育向“学生发展”教育转变。事实证明，脱离实际情况，学校课程就会导致“以非语言方式学习外语”。新课标强调对主题的选择更多的是从学生生活实际出发，根据学生的生活经验，选择适合学生年龄阶段的主题作为编写的主线。因此，教师必须深入研究教材，努力用学生的眼光看待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资源。这会使学生有话要说，有话要说。因此，英语教师必须不断地学习，不断地更新自己的知识体系，时刻做好学习接受新知识的心理准备。与此同时，英语教师必须更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新、求进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人。
第二，作为教师，我们应该树立新的学生观。首先，教师应转变角色，重新理解师生关系：素质教育的精神要求我们要以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需求和发展愿望。所以，在新课标的实施过程中，我们应该鼓励学生的创新精神，采取有利于学生发挥主体作用的教学思想和方法，在每一个教学环节都要充分考虑学生的需求，同时也要尊重学生的个体差异，尽量满足不同学生的学习需求。
树立终身学习的观念，不断提高学生的专业素质。伴随着新课程主题的全面展开，对直接实施新课程主题的教师提出了更高的要求。面临着新观念、新课标、新教法等一系列新面孔，教师必须从传统的“教书育人”向“科研型”、“学者型“
转变，型”转变，在教学改革中不断探索最佳的教学方法和策略，寻求更加科学的教学方法和策略，自觉主动地进行教学反思和自我监控，促进自我成长，才能适应新课标的要求，如果我们能开展有效的教学科研活动，并以先进的教学理念为指导，不断总结和反思自己的教育教学工作，创造新的教学经验，探索新的教学策略思自己的教育教学工作，创造新的教学经验，探索新的教学策略和方法，在繁重的教学中实践我们的教科研成果，不仅能起到事半功倍的作用，而且能使我们在提高专业素养的同时，工作得更加轻松愉快。身为英语教师，我们应该不断提高自己，改变自己的教学方式，运用多种教学手段，为我们的英语思维教学创造真实、有趣的环境，让学生乐于英语思维。要注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习兴趣。
为了迎接新课标的挑战，我们还应树立终身学习的观念，不断更新知识结构，提高专业技能和知识水平，以适应现代社会发展对英语课程的要求。确立终身学习观念，实质上是加强教师自我发展的终身化意识。
202x版英语新课程标准心得体会 篇三：
2022年5月7日，我有幸聆听了龚亚夫教授的讲座，使我受益匪浅。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，同时我也体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，加强学习，这样才能更好地承担起本职工作。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说、听、唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。
以上是我本次学习的体会，我将深入课堂，认真踏实地学习《义务教育英语课程标准》，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地做好本职工作。
202x版英语新课程标准心得体会 篇四：
最近一段时间每天花一个番茄钟精读《义务教育英语课程标准》（下文简称新课标），并坚持用表格和思维导图做笔记和串联，提升教学和带娃能力。新课标的两个重点
第一、新课标进一步明确教育需求从“有学上”转向“上好学”，因此义务教育将更加注重教学品质、教学质量、与国际接轨及架构具有中国特色、世界水准的课程体系。同时新课标还提出我们要培养什么人、怎样培养人及为谁培养人。这是一个系统的问题，学校、家庭及社会都要去思考。作为家长或教师，我们了解孩子的兴趣和特长是是什么吗？孩子的优势是什么呢？如何让孩子上好学，让孩子在未来的职场或生活中学以致用呢？
第二、新课标的整体课程设置有四个重点及如何结合①信息科技在三到八年级独立开始。作为家长，我们不能忽略对孩子的信息科技启蒙，要教孩子们如何好好使用网络、电脑、手机及平板，不是只让他们用这些娱乐，而是教他们善用这些成为提升效率，提升能力的工具。
②小学阶段开设英语，起始年级为三年级，有条件的地区和学校可以在一二年级开设，以听说为主。初中阶段开设外语，可在英语、日语、俄语等语种中，任选一种。这里有两小点值得注意：一个是英语开设的起始年级是三年级，但同时也提到有条件的地区和学校可以在一二年级开设。这不取决于学校，而取决于父母的目标和规划。另一个是到了初中阶段，如果孩子的语言优势很强，还可以选择日语或俄语来学，当然如果没有很好的语言优势，那就学好语文和英语就好。
③加强学段衔接。教育是一条漫长的培养道路，作为家长或老师不要过于在意一次考试的成绩，要重视整体性及衔接性。
④设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联、实践性要求。作为家长或老师在给孩子选择阅读材料的时候要注重多元化。
英语启蒙及学习的重要性
在上文中，我们了解了英语学习取决于家长的目标及规划，但最近看到一些文章说英语变得不重要了，我想原因可能就是上表中外语开设的时间及安排造成的吧。英语三年级开始开设，比重也只有6%~8%，但是课标中明确提出：
因此英语并没有变得不重要，同时新课标也提出英语学习有助于学生了解不同文化，行成跨文化沟通与交流意识和能力，另外新课标不断提出要因材施教，让有兴趣、有程度的孩子按需求学习。如果我们希望孩子更理性、更客观地看待世界，能行成正确的世界观、人生观及价值观，能终身学习、适应未来社会发展就需要帮助孩子做出选择：做好启蒙及学习规划。早早开始，慢慢来！
学习方法：微习惯+番茄钟
上图是新课标中提到的语文和英语的阅读量的数字，看起来有一点点可怕，这么多怎么可能完成呢？一次性估计是永远完成不了的，但是如果拆解到九年呢？每年365天，每天只需要一个番茄钟，阅读50字。50*365*9=164250字。这个数字是从一年级开始，每天只读50个字来计算，就可以轻松达标，甚至超额。随着年龄的增长，孩子的阅读速度及单词量提升，每天一个番茄钟，读到500个字都是很轻松的。哈哈，到九年级的课外阅读量将是很惊人的数字。
具体做法：固定时间睡觉、起床、锻炼，确保睡足8小时；使用番茄钟规划在家学习及阅读。
作为父母，如果想要孩子进入到好的学校，想要孩子得到好的成绩，想要孩子学得开心又快乐，从现在开始，培养孩子的好的学习习惯，高效的阅读策略就可以了。