金色花教案 篇一：
教材分析
这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像－一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学中，要引导学生从体味诗歌感情基调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。还要注意引导学生体会联想和想象在诗歌中的作用。
教学目标
1．知识与技能：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏有感情地朗读诗歌、以培养语感。
2．过程和方法：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3．情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，学会感恩。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来书写感情。
教学方法：诵读法，自主、合作、探究法。
课前准备：1.学生：识记生字词，有感情地朗读课文。
2.教师：歌曲《妈妈的吻》，作者简介、课文录音，背景音乐等制成PPT演示文稿。
教学设计
一、播放歌曲《妈妈的吻》导入新课，让歌中深挚的倾诉拨动学生的心弦。
1、导入语：有一种爱，无论你身在何方都能感受到她的温暖，这种爱就是母爱。有一个人，你快乐她幸福，你悲哀她哭泣，这个人就是母亲。让我们一起重温一首老歌《妈妈的吻》。这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经30多年岁月的淘洗，今天听来，仍是分外感人，就是因为它唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，也不会有地域的界限，古今中外，这都是全人类共同歌咏的永恒主题。让我们一起走近印度伟大的诗人、作家泰戈尔，看他是如何用他的诗歌来表达对母亲的爱的。[本内容由 乖乖作文 WWW.gUaiweng.com 整理]
2、简介作者。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题。（背景图片闪示）
3、检测生字词：匿笑、嗅、祷告、罗摩衍那
（出示生字，生读生字）
二、整体感悟（录音范读）
这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听这首诗的朗读录音，然后说说你的感受。（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）
在此环节，主要解决：
1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。
2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。
三、研读、赏析（生先自读、然后合作、探究）
1、自读。“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，请你结合自身的实际和你对课文独特的理解与感受，自由地有感情地朗读课文。
2、合作、探究，讨论解决：
（1）、孩子为何如此活泼可爱？（因为他沐浴在母爱中。）
（2）、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：
①在母亲做祷告时，开放花瓣，让母亲嗅到花香。
②在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。
③母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。
（3）、孩子回报母亲的爱，为什么却为何一而再，再而三地不让母亲知道？
母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。
（4）、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
借金色花表达孩子对母亲的爱。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱阳光般的灿烂的光辉。
3、文中三句对白的朗读指导：
①“孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。
②“你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。
③“我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。
4、分组读。小组成员先发表自己的看法，感受，讨论应该怎样读，然后轮流在组内读。（众生选读，谈感受，众生评）
四、读出诗歌意境
《金色花》以精美的语言，美妙的情景，谱写出一首母子相依相爱的颂歌，母亲是那样的慈爱善良，孩子是那样的活泼可爱，童真是那样的圣洁美好，整首诗洋溢着温馨甜美，让我们以舒缓、温馨的基调，诵读诗歌，读出诗歌美妙的意境。
五、转入泰戈尔的另一首诗《审判官》
师配乐朗读，掀动学生的心潮。
审判官
泰戈尔
你想说他什么尽管说罢,
但是我知道我孩子的短处
我爱他并不因为他好,
只是因为他是我的小小的孩子.
你如果把他的好处与坏处两两相权一下,
恐怕你就会知道他是如何的可爱了!
当我必须责罚他的时候,他更成为我的生命的一部分了.
当我使他眼泪流出时,我的心也和他同哭了.
只有我才有权去骂他,去责罚他,因为只有热爱人的才可以惩戒人.
转入语：大爱无声，孩子为什么默默地爱着妈妈？读了这首诗，你会理解得更深切，那是因为每一位妈妈都挚爱着孩子，母与子的情感本来就是交流的、互动的。
六、创意表达，拓展想象，升华感情
借学生对母爱感恩戴德之机，借学生对母亲满怀爱意之机，让学生展开想象的翅膀：
同学们，文中的孩子，宁愿化作一朵金色花，给妈妈送来一份芳香，投下一片影子，让妈妈过的温馨舒适。那你呢？假如你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意呢？
学生自由想象：
“我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈的脖子上，让妈妈更美丽。”
“我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。”
“我要变作妈妈的影子，她到哪里我到哪里，永不分离。”
“我要变作妈妈的手，代替她做烦琐的家务劳动。”
“我要变作……”
小结：有一份爱，一生一世不求回报；有一个人，一生一世值得你爱，母亲。
七、作业
选作
1、自制一张贺卡，把想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节或妈妈生日时送给妈妈。
2、以“假如我变成了……”开头，写一首散文诗，表达你对母亲的爱。
金色花教案 篇二：
张兴玲
教学目标：
1、指导学生能够用正确的方法朗读诗文。
2、通过对诗句和情节的分析把握人物形象，体会诗文中的母子情深。
教学重难点：
通过对诗句和情节的分析把握人物形象,体会诗文中的母子情深。
教学过程：
一、朗读诗文，导入新课
1、教师有感情的朗读课文，营造诗意氛围，将学生带入课堂。
2、导入课题，介绍作者、文体，了解散文诗。
3、学生齐读，品味散文诗的特点。
二、活动：初读知情
一首诗就像一幅画,齐读本诗,说说本诗向我们展现了一幅怎样的画呢?
三、美读指导
1、根据诗歌内容,把握感情基调,做到情景交融。
2、根据情感需要,做到语速适宜。
3、根据诗歌意境,做到轻重分明。
4、根据语境关系,做到节奏恰当。
四、美读悟情
（一）、朗读指导
1、你认为应该用怎样的感情基调来朗读本文?
2、试读相关语句,使用恰当的语气。
（二）、感悟探究
1、中“我”想变成一朵金色花,是因为-----,而且还不让妈妈知道,是因为-----。
2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用“当妈妈----的时候,我就-----”说一说。
示例:当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。
4、诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?
五、仿写延情
诗人在诗中想象自己变成了一朵金色花来表达母子之爱。这种借助具体形象来表达情感的方法叫做托物寄情。请你也尝试一下，使用这种方法，借用一种具体的形象来写母子之爱。
金色花教案 篇三：
泰戈尔
教学目标
知识与技能
流利、有感情地朗读诗歌，培养语感；品味诗歌的音乐美、形象美、情感美；学习借鉴诗歌具体的形象抒发真情的写法。
过程与方法
通过各种朗读方式把握诗歌的感情基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，感受美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点、难点
重点：投入真情，反复诵读，品味诗歌的音乐美、形象美、情感美。
难点：感悟诗境；鉴赏诗歌；放飞想象，尝试借助具体的形象或事物来抒发真情。
教学过程：
课前播放周杰伦的歌曲《听妈妈的妈》，渲染气氛。
一、情境导入
母爱是世上最伟大最无私的一种情感。“听妈妈的话，别让她受伤，想快快长大，才能保护她。”这是一个听妈妈话的乖孩子对母爱的表达。其实，回报母爱的方式有千万种。今天，我们就来听一个“坏孩子”和妈妈之间的故事，看看他是如何回报母爱的。让我们一起走进诺贝尔文学奖获得者印度诗圣泰戈尔的散文诗——《金色花》。
二、走近泰戈尔和金色花，介绍体裁散文诗
三、倾情诵读，感受音乐美。
1、扫除字词障碍
2、听录音，注意语气、语调。
3、学生自由朗读。结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。
4、请一学生有感情地朗读，另一学生做点评。
5、师指导朗读：朗读应注意重音、语速、节奏、感情。
6、全班齐读，再次体会诗歌的音乐美。
四、合作研读，品味形象美。
有人说，一首诗就是一幅画，相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中。下面请小组内合作研读课文，思考：
这首散文诗中，孩子与妈妈的形象各有怎样的特点？你能给他们加一个恰当的修饰语吗？结合具体语句谈谈你的理解。
示例：我看到了一个“”的孩子（妈妈），我是从“”这一段看出的。
小结：的确，诗中的孩子天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈；诗中的妈妈圣洁，沉静，安详，美丽，慈爱，爱孩子。他们的故事就像一幅幅画面，又像一首首歌谣，让我们深深陶醉于他们的母子情深，母子之爱中。
五、小组探究，领悟情感美。
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻诗人对孩子一种怎样的感情？
明确：1一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
2、三次：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲拿灯去牛棚时，“我”和她开玩笑，求她讲故事。
3、上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，孩子不见了，妈妈是多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
4、喜爱、赞美
六、放飞想象，创意表达美。
读了这篇文章，你是否也觉得要为深爱着我们的母亲做些什么呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
请写一段话给你的爸爸妈妈，用“假如我变成了……”作为这段话的开头，表达你对爸爸或妈妈的爱。
示例：1、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
2、假如我变成了一颗星星，我要努力发出光，为下班晚的妈妈照亮夜晚前行的路。妈妈，你会知道我就是挂在天空上最亮的一颗星星吗？
七、结语
泰戈尔说，天空中不留下鸟的痕迹，但我已飞过。真正的爱是无需刻意表达的。佛说一花一世界，就让我们像金色花一样，用那优美的姿态，淡淡的芳香，小小的投影，去诠释这份人间的真爱吧！
八、作业
搜集阅读表现母爱的作品，编撰一期以母爱为主题的手抄报。
板书设计
金色花
泰戈尔
三次嬉戏：妈妈做祷告时——我送给妈妈一缕香
妈妈读书时——我献给妈妈一片影
妈妈拿灯去牛棚时——我给妈妈一个爱的惊喜
母子情深：慈爱温和善良的妈妈
活泼可爱圣洁的孩子
金色花教案 篇四：
教学目标
知识与技能
1.掌握三个字的读音：匿、祷、衍
2.反复朗读，感知诗歌描绘的形象。
3.感知诗歌的内容和作者的情感。
4.培养学生的想象力与创造力。
过程与方法
1.通过教师的范读，学生的美读和学生的品读把握作品形象。
2.运用合作探究的方法引导学生准确地理解散文诗的内容。
3.合作创读，对作品内容和情感的再创造。
情感、态度与价值观
这篇散文诗让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，通过诗文培养学生理解父母的爱，也要表达对父母的爱的真挚情感。
重点难点
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学过程：
一、听文章，猜性格
1.教师范读课文。
2.学生听读课文,猜一猜作者是一个有着怎样性格的人?
二、知人论世---走近作者
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
三、朗读课文---理解文意
（一）自由朗读课文
朗读要求：1.读准字音。
2.读出儿化音。
3.结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻去读。
读准这三个字：罗摩衍那（ｙǎｎ）匿笑（nì）祷告（dǎo）
（二）展示朗读
（三）重点句子朗读
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。
（四）感知课文，理解文意
尝试用“这是一首写的散文诗。”的句式概括文意。
明确：这是一首写孩子变成金色花回报母爱的散文诗。
四、研读课文---感悟真爱
（一）默读课文，思考问题
1.孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）为妈妈做了哪些事？
2.孩子做的这些事，反映了他（她）怎样的性格，也表现了他（她）什么心愿？
（二）合作学习，感悟真爱
小组合作，研讨：孩子做了这些事，为什么最后也不让妈妈知道呢？
教师提示：
换位思考一下，回顾本单元课文中的父母为孩子做了什么？回忆自己的父母又为自己做了些什么？他们是否都告诉了自己的孩子了呢？
（三）创意表达，升华情感。
请从下面两个句式中，选择你喜欢的写一段话，表达自己对母亲的感激之情。
1.假如我变成，我要。
2.妈妈，我想变成，当你的时候，我。
四、背读课文---积累语言
最后，让我们将这首优美的散文诗和这份动人的情怀一起融入我们的心灵。
背诵方法推荐：上下句背诵法
（一）学生在小组内尝试背诵
（二）班内展示
五、课堂小结
今天我们学习了什么？
六、布置作业
1、阅读泰戈尔《新月集》。
2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。
金色花教案 篇五：
教学目标
1、反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
3、让学生感悟世间的至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。
教学重点
反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点
尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学方法
朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法
教学过程
（一）、创设情境，导入新课
1、播放《懂你》
2、出示主题，引出课题
（二）、朗读诗歌，整体感知
1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品
2、学生听读课文录音
《金色花》是一首优美的散文诗，要学好散文诗，首先就要会朗读，这首散文诗语言优美、感情真挚，特别适合朗读。下面请同学们听读课文，听听朗读的节奏，感知课文的情感。
3、学生配乐自由朗读
多美的散文诗啊！同学们只要用心感受，用心朗读，也能读出这种美的意境，那么就带上你们的心，配着音乐自由朗读吧，读出你的感受，读出美的意境。
4、概括诗歌主要内容
通过前面的听读和自由朗读，同学们对诗歌的内容有了较好的把握，那么，一起来完成这个问题吧！
投影：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．”说一说。
妈妈我
做祷告时开放花瓣，散发香气
读书时将影子投在书页上
拿灯去牛棚时跳到妈妈面前，恢复原形
5、感知人物，体会母子情深，把握朗读情感
孩子与妈妈逗乐嬉戏，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要内容之后，文中的孩子与妈妈给你留下了怎样的印象？一起来说说吧！
投影：（我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈。）
你是从文章的哪些内容中感悟到的？
如果让你来朗读这部分内容，你觉得应该读出怎样的语气语调呢？
6、学生配乐齐读
孩子快乐调皮，妈妈温柔慈爱，他们母子情深。让我们和着音乐齐读课文，一起来感受这浓浓的亲情。
（三）、合作探究，交流倾诉
1、合作探究
（用幻灯片出示讨论的问题）
Ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
Ｂ、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？
Ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？
2、真情倾诉
投影：找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。
（播放背景音乐《鲁冰花》）
（四）、感情升华，想像创作
1、投影：《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了．．．．．．“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱并与大家交流分享。
2、教师引路（播放背景音乐《懂你》）
投影：
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，为她吟唱最动人的旋律。
假如我变成了一把摇椅，妈妈，您累了，就躺在我的身上，我会用尽所有的力量支撑您疲惫的身躯，让您在轻轻的摇晃中安然入睡。
（五）、学法延伸，自主提高
1、投影：介绍冰心及其作品特色
2、投影：请同学们按照学习《金色花》的方法自学冰心的《荷叶母亲》。
A、用朗读来感悟诗歌的内容，把握情感；
（几看红莲，场景如何，情感如何）
B、用合作交流来体会主旨；
（红莲象征什么？荷叶象征什么？文章的主旨是什么？
C、用仿写来抒发真情，提高能力
（用文章最后一段的句式仿写，抒发真情）
母亲啊！你是——，我是——，——————，——————————！
（六）课堂小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！
金色花教案 篇六：
一、学习目标
1、深情朗读课文，体验人间至爱亲情。
2、学习借物抒情，培养想像仿写能力。
二、课型设计
1、课时：一节课。
2、课型：朗读活动课。
三、教学过程
导入：今天，我们一起来学习一首散文诗《金色花》。这节课怎么来学呢？我想就来一节朗读活动课吧。什么叫朗读活动课呢？就是又要朗读又要说话，又要探讨还要想像的课。所以这节课挺有意思的，大家要多动嘴动脑。
活动一：进入录音棚。
师：进入录音棚，我们要做什么？自然要录音了。意味着我们每位同学的身份是什么呢？
生：播音员。
师：嗯，那我们读课文就要读出播音员的水平哦。
练读：
①先来练练，准备准备。大家自由地朗读课文，读出声来；并且思考一下，这首散文诗要朗读好，应该注意哪些事项？（生读）
②刚才大家读得很认真，那么，我们应该怎么读呢？请大家说说。
生：（字音不能读错。注意语调的抑扬顿挫。注意语速。读得通顺、流畅。读出感情。）
③指导：总结大家的想法，主要是注意读准字音，美读语气语调，读出感情吧？请大家注意哦，课文是用儿童的口吻来叙述的，所以要用童声来读，可以这样读——（师模拟一种童稚的声音）。这虽然是一首散文诗，篇幅短小，却有人物、故事，意蕴丰富，所以要读出故事味。要读出故事味，就不能用一般的读书方法来读，而要像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了。（师示范一下）
（大屏幕显示）用童声来读读出故事味
大家再读一遍课文，用心地读，读出故事味，读出儿童特有的味道。
④深入：能注意到童声和故事，不错。但是文章不是无情物，它里面流淌着作者的思想感情。所以，我们读还要能传达出诗人的情感，也就是要读出文中情。读出文中情，就要配合人物的情绪来读，特别要注意母亲与孩子说的话。
（大屏幕显示）读出文中情
（多媒体展示）
诗句①：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮、快乐、撒娇、充满想象）（教师提示，学生读）（为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱？因为我沐浴着母爱。）
诗句②：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲：担忧、焦急。“我”：调皮、撒娇）（学生分析，学生读）
诗句③：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂）
诗句④：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱）
两位同学分角色读。注意上面所说的三点。（点评）
听读：
刚才大家对课文进行了朗读和体验，下面请大家来听听录音，加深理解。
（多媒体显示，声画合一）
美读：
①朗读指导：读这首散文诗，要读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮，读出人物的情感；读出母子之间的那种温馨、心心相印，语速可以稍快一点。②下面，我们就来有感情的美美地读一遍。
录音：齐读。录音。播放。
（过渡）读得不错，你们的精彩表现在录音棚里留下了。我们现在开始第二个活动。
（大屏幕显示）（同学们一起大声说）活动二：畅游智慧泉。
师：在智慧泉里畅游，就要开动脑筋啦。这一环节，有两个关键词：思、说。就要细腻地去感受，有心地去思考，大胆地来诉说。大家对自己有信心没有？
教师用生动幽默的语调发问（大屏幕同时展现）：
话题一：孩子为什么要变成金色花？
话题二：妈妈见到孩子，为什么说：“你这坏孩子？”
话题三：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？
预设如下——
话题一：①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。这小子，多拽！真是妈妈的好宝宝，好崽崽！
话题二：你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？
爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。（如果孩子不见了，母亲说：短命鬼，死到哪里去了，没了拉倒！这还是母亲吗？）
话题三：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。）
师：同学们又能思考又能说，很好。下面老师还要加上一个话题（大屏幕显示）：话题四：你也能问上一句吗？现在由你们来设计话题了。
生：……
师：很好。同学们畅游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面，我们进行第三个活动：
（大屏幕显示）（同学们一起说）
活动三：来到创作室。
师：做什么呢？集中一点——仿写，学以致用嘛。大家想想：诗人泰戈尔是通过什么事物来抒发感情的？（金色花）这种写法叫什么呢？（借物抒情）
在文中，孩子就是借金色花来表达对妈妈的爱。那么我们是否要借助别什么来表达一下自己对妈妈的爱呢？
预设答案：学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。
①假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累了时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
②假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，不管妈妈走到哪儿，都能免受烈日地炙烤。
③假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
④假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
⑤假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安……
⑥我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。
我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
⑦假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
⑧假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
⑨假如我是一片云
一片富有爱心的云
当妈妈在田间劳作时
会飘到他的头顶
她遮挡如火的骄阳
妈妈流下汗珠时
我会洒下蒙蒙细雨
为妈妈送上一阵清爽
⑩假如我是一只蝴蝶，为了开心，我会停在美丽的花上，喜洋洋地在树上摇动，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里？”我暗自匿笑，却一声不响。我要悄悄地飞到你身旁，看着你工作。
当你休息时，走过一座花园，到家时，你会看到五彩斑斓的蝴蝶，却不知道这是我身上的颜色。
当你吃过午饭，坐在窗口休息时，我会将我小小的影子投在你的眼睛上，让你睁眼就能看见我。但是，你会猜出这就是你孩子的小小影子吗？当吃过晚饭冼碗的时候，我便停在地上，又变成你的孩子，求你读文章给我听。“你到哪儿去了，一直没看到你。”
“我不告诉你，妈妈，”这就是你同我一天所说的所有的话。
⑩假如我变成了一朵白云，在高高的天空中漂浮着，骑在小鸟的背上唱着快乐的歌，与彩蝶嬉戏着，妈妈，你认得出我吗？
你到处找寻着我，我却一声不吭的躲在天上看着你，心里暗暗发笑。
我要遮在你头顶，为你挡住毒辣的日头。
当你正在为学生批改作业时，你会发现窗边有一朵洁白的小云看着你，但你不会知道那云便是女儿的化身。
当你带着一脸倦容离开房间，准备上街买菜时，我要寸步不离地跟着你，却不让你知道。
晚上6点，你做好晚饭等我回家时，我正好和美丽的天空告了别，重新变回你的女儿，求你和我玩游戏。
你将嗔怪地问道：“你这淘气的孩子，去哪儿了？怎么现在才回家？”
“这是个秘密，妈妈。”那时，我会这样笑嘻嘻的回答。
把大家说的组合在一起，就是一首精致的散文诗了。
同学们，老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。
爱，在金色花绽放的时节无痕蔓延，当芬芳飘过，鼻尖余留下一抹爱的味道！我们的身边处处浸透着妈妈给予我们的爱，也时时漫溢着儿女回报的爱。这人间的至爱亲情，不会因时空的流转而改变，也不会因岁月的流逝而褪色。
师：好，这一节课，也进入尾声了。咱们在一种创设的环境里生活，当我们进入录音棚的时候，我们读起来，读文章使我们的心情激荡；当我们畅游智慧泉的时候，我们说起来，说起来，让我们的发现闪光；当我们来到创作室的时候，我们想起来，想起来，让我们的思绪飞扬。
（大屏幕同时显示）
进入录音棚，读起来—————让我们的心情激荡。
畅游智慧泉，说起来—————让我们的发现闪光。
来到创作室，想起来—————让我们的思绪飞扬。
感谢金色花，给我们心底留香的花。
感谢泰戈尔，给了我们这么好的诗。
感谢同学们，这节课这么用心地学习。
下课。
（大屏幕显示）
母爱不会因时空的流转而改变，
童心不会因岁月的流逝而褪色。
金色花教案 篇七：
教学目标
知识与技能
1.掌握三个字的读音：匿、祷、衍
2.反复朗读，感知诗歌描绘的形象。
3.感知诗歌的内容和作者的情感。
4.培养学生的想象力与创造力。
过程与方法
1.通过教师的范读，学生的美读和学生的品读把握作品形象。
2.运用合作探究的方法引导学生准确地理解散文诗的内容。
3.合作创读，对作品内容和情感的再创造。
情感、态度与价值观
这篇散文诗让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，通过诗文培养学生理解父母的爱，也要表达对父母的爱的真挚情感。
重点难点
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学方法
朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
教学过程：
活动1：设置情境，营造气氛：课前播放歌曲《妈妈的吻》，为学习本文造势。
活动2：一课一词语：文如其人：指文章的风格同作者的性格特点相似。（通过“一课一词语”活动，丰富学生的语言积累）
一、小游戏导入：听文章，猜性格
1.教师范读课文《金色花》。
2.学生听读课文,猜一猜作者是一个有着怎样性格的人?
3、介绍散文诗小常识及金色花。
二、知人论世---走近作者
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
三、检测预习
四、初读知情
朗读课文---理解文意
朗读要求：1.读准字音。
2.读出儿化音。
3.结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻去读。
读准这三个字：罗摩衍那（ｙǎｎ）匿笑（nì）祷告（dǎo）
思考：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
讨论明确：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
五、品文悟情
自由小声朗读全诗，同桌讨论：
1、在这幅画面中，“我”和母亲共有多少次嬉戏？几次嬉戏具体是什么？
2、为什么“我”想变成一朵金色花呢？
3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
4、你从诗中读到了一个怎样的孩子和妈妈?
5、作者为什么把孩子想象为金色花？
讨论明确：
1、做祷告——开放花瓣,散发香气
读书时——投影在书页上
去牛棚——变回孩子，求妈妈讲故事
2、妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。
3、孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈，为能妈妈做些好事而高兴。
4、我从诗中读到了一个活泼、可爱、顽皮、关心母亲的孩子。
我从诗中读到了一个_慈爱______的妈妈。
5、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花赞美孩子的纯真、可爱，也象征孩子对母亲的爱圣洁而美丽。
六、美读诵情
你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈,你会认识我吗？
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
七、写法探究
这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法,这种写法叫做托物寄情
八、仿写延情
如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成——
请以“假如我变成了”开头，
仿写一、两个句子，来表达对母亲的浓浓爱意。
九、教师寄语
母爱是一条长河，是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！让我们从现在开始，用自己的实际行动关爱妈妈，回报妈妈！
十、布置作业
1、根据今天学习阅读诗歌的方式，推荐泰戈尔的三首诗：《孩童之道》《开始》《纸船》。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
板书设计:
妈妈——爱——我
（慈爱）（活泼、可爱、顽皮、关心母亲）
金色花教案 篇八：
学习目标：
1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。
3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。
教学重、难点：
1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
一、导入
母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
二、走近作者
我们今天将一起结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。
泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
三、检查预习——学生展示积累的字词
1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）
2、解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。
四、激情诵读，感悟亲情
1、范读
2、小组间朗读比赛：看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？
请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。
诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？
（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。）
3、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。
重点句子示例：
（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）
（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）
（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）
五、深入研读，合作探究
刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！
讨论：
1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？
因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。
这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。
2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的
妈妈我
做祷告时—————散发香气
读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈讲故事
3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？
因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。
4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。
本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱
六、小结
本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。
散香气
金色花投身影母子情深
捉迷藏
①用具体的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。
金色花教案 篇九：
教学目标:
1.通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法。
2.初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
3.感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
教学重点:
1.通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法。
教学难点
1.初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
2.感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
教学过程：
一、导入语：
同学们，今天我们来结识一位伟大的诗人，感受一种伟大的精神。他就是泰戈尔。大家一起把泰戈尔的资料读一下。
大屏幕：泰戈尔—印度著名作家、诗人。代表诗集《新月集》《飞鸟集》《园丁集》。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。）
（生齐读）
二、初读课文，解决生字词：
过渡语：在1913年，《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。泰戈尔，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人，也是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，是享有极高的荣誉，具有巨大世界影响的作家，他共写出了50多部诗集，被称为“诗圣”。许多评论家说：泰戈尔是世界的儿童。他的诗正如一张天真烂漫的孩子的脸，看着它，就知道一切事物的意义，感到和平，安宁。老师曾经读过他的一首诗《云和波》，文中的孩子想象力丰富，他想融入云和波，当他变成了云时，他发现妈妈竟然变成了月；当他变成了波时，妈妈竟然变成了岸；在种种藏匿失败后，孩子希望自己变成一朵最美丽的圣树上的花朵——金色花，让我们看看发生了怎样的一段故事。同学们自读课文，并解决生字词。
（生读课文，解决字词。）
三、再读课文，读出画面感。
过渡语：好，在这一节课中，老师想这样陪伴大家走进《金色花》。
（大屏幕显示：美读，品读，背读。）
师：美读：美美地朗读；品读：读一读，品一品，品出文章的精妙之处；背读：这么精美的文字，应该收录到我们的知识库中，读一读，背一背。首先我们来美读。
（屏幕显示：1.读出画面感；2.读对儿化音；3.读出温馨感）
师：全文是以谁的口吻说的？
（孩子）
师：是的，文章给我们展现的是一幅幅儿童嬉戏图。咱们在读时，不妨以一个孩子的调皮口吻去读，假若你就是他。怎么读呢？小组合作朗读。
小组展示
师：精美的朗读，让我们接受了一次美的洗礼，而且语气语调都很准确。接下来老师来读一下，看看能不能在脑海中重形成画面美，能不能感受到温馨和谐感人的场面。
（配乐师范朗读。）
师：同学们自己试着读一下。
（生放声美读。）
四、品读语言，读懂真爱。
过渡语：同学们，让我们读一读，品一品，在品析中感受文章精妙，划出感动你的字词句，并结合你找到的字词句，自选一个话题，谈谈你体会到了一个怎样的妈妈、怎样的孩子，说说你体会到的母子情。
（屏幕显示：品味语言读懂真爱：谈妈妈，谈孩子，谈母子情。）
师：老师给大家做个示范。比如老师找到了这么一句，“我便要将我小小的影子投在你的书页上。”我认为“投”字用得特别好，哪位同学说一说。
生：通过这个字，我读住了孩子对妈妈的关心。
师：你读出了一个关心妈妈的孩子。我也是这样理解的。可以想一下：演员在舞台上演出，探照灯会投在他的身上，随着一举一动，灯光也会随着演员移动。文中的影子，就像灯光一样随着妈妈的视点游移，足见孩子对妈妈的依恋了。接下来我们四人一组可以相互讨论品析课文。
（学生自主合作品析，全班展示。）
五、背诵课文，铭记真爱。
过渡语：好，选择适当的方法，开始背吧。
（生各自背诵。）
师：背过了么？我们一起来试一下。
（生齐背。）
师：有一种爱需要我们一点一滴去品析；有一种爱需要我们一生一世去回报。那就是母爱，不需要豪言壮语，不需要山珍海味，哪怕只是你一句话，一个小小的眼神，都足以让妈妈绽放幸福的笑容。好，下课！