有一束光照亮我的世界 篇一：
陈诗洁
面对官场，你选择刚正不阿；面对贬谪，你选择苦中作乐；面对突如其来的厄运，你选择豪迈旷达。你的乐观、你的豁达深深影响着平凡的我，在我的世界里留下不可磨灭的光影。
初遇你是在林语堂先生的作品《苏东坡传》中。那时，我正身体抱恙，生活、学习都不甚顺心。那种颓废的精神不知持续了多久，好像真的到了至暗的时候。
我从书架上取下这本详细讲述你生平的著作，靠坐在书架旁的地上。从引言中了解到一个这样的你：秉性难改的乐天派、悲天悯人的道德家、散文著作家、新派画家、伟大书法家、酿酒实验者、工程师、佛教徒、著名豪放派词人。你的诸多头衔，初读之时令我为之一振，原来自己的见识那么渺小，因为曾经的自己只知晓一个叫“苏轼”的人。
走进你，我在字里行间探寻你人生的足迹。乌台诗案，你处在人生的绝境时刻，我仿佛听到了你心碎的声音，可你却能突破重围、绝处逢生，从厄运中解脱出来，奔赴美好未来。看到这前后的反转，我由衷地敬佩你。我好似对《定风波》一词有了更深的见解，“谁怕？一蓑烟雨任平生”，这自然界的一场风雨又何尝不寓意着人生的风雨呢？你给我做出了表率，不畏缩、不逃避，坦然前行。
渐渐地，我读懂了你，原来没有人是天生的乐天派，面对困难的苦中作乐，面对苦难的豪迈旷达，都是你对残酷的世道、不公的命运的有力回击，你让自己原本贬谪在外的一生熠熠生辉。
我开始审视当下的自己。突然觉得自己既惭愧又可笑，我的这些挫折与你的遭遇相比，简直是微不足道的庸人自扰。刹那间有一束光照亮了我，我确信这束光来源于光芒万丈的你——苏东坡。这束光照亮了我的内心，扫清了阴霾，我也发自内心地露出了久违的笑容。
虽然你我素未谋面，虽然你的名字只是一个历史的记忆，但你留给我的却是心灵的喜悦、思想的快乐，是你的光照亮了我的世界。陪我成长。
有一束光照亮我的世界 篇二：
李泽玉
黑暗中，歌声从远处传来，断断续续。循声走去，我看到空中漂浮着几粒光点，如这歌声般忽隐忽现。我默默仰望，这些光点竟一点点交融在一起，构成了巨大的光球，散发出光辉，照亮了整个世界。≤guaiweng.com≥
突然，我成长过程中的一幕幕以电影的形式放映着。
在开头，有一个正在酣睡的小女孩——那是小时候的我。父亲坐在床边，看了看溜进窗户的明亮阳光，又盯着小女孩出了神。父亲当时是在犹豫要不要叫醒我吧。我的目光集中到了父亲身上，他的嘴慢慢张开了：“轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛……”父亲轻声哼唱，一只大手轻抚着小女孩的脸庞，小女孩竟真的缓缓睁开了双眼，眸中亮晶晶的，不知是被那阳光还是这歌声照亮了。
镜头切换着，又展现了另一个场景。父亲正站在我书房的门前。“不要进来！”里面传来微弱的声音。我忽然想起来，那是我连续几次考试失利后的场景。我凝视着书房的那扇门，仿佛看见了那时的我在书房里绝望的样子，各科的教材、辅导书摊了一地，我瘫倒在椅子上，不知道怎么学才能考好。而父亲始终默默地屹立在门外，像一尊雕像。突然他又唱起了小调：“轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛……”书房里的我渐渐被安抚了。
影片结束后，我周围又成了一片黑暗。唯一不同的是，耳边的歌声愈发清晰可辨了。那是父亲的歌声！渐渐地，周围的漆黑褪去了，慢慢变得亮堂了……我醒了，看到了坐在床边的父亲，听到他哼着那熟悉的小曲。曾经那些事历历在目，千言万语，汇成了一句感叹：谢谢你，照亮了我的世界！
有一束光照亮我的世界 篇三：
赵米英
每次一上作文课，我总觉得学生写的作文不尽如人意。虽然一遍又一遍地讲解着写作的方法，但他们却无动于衷。就在我困惑之时，《徐飞的情味作文课》一书来到了我的面前。
“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。而作文教学的奥秘，或许正在对学生言语生命的唤醒、激励和鼓舞。”其新颖的观点仿佛黑暗中燃起的星星之火，火光微弱而摇曳。“谈何唤醒，手把手指导都不会，或许我真的叫不醒一个装睡的人”，我在心里想着。“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在指导学生如何写作文上，他至少应当分出一半的力量来研究一下，如何发表这些作文。只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。”
“发表作文”这个方法似乎可以试一试，我仿佛看到那丝星火光亮变得明亮了。我平时不也喜欢让学生在课上朗读自己的文章吗？那不也是口头公开发表吗？我仿佛看到了学生读完自己作品后春风得意的满足感。
“作文教学既要关注技术性的训练也不应忽略精神性的生长，应将作文与学生的生活生命连接起来。”“作文教学应当站在生命的高度，引导学生追寻作文的生命意义，体验语言生命的成长，涵育精神，陶冶情感，建构人格与灵魂，彰显个性与创造力。”
光束越来越集中、越来越明亮，闪烁着，摇曳着，照耀着，我心中的迷茫慢慢消散，一切都变得明朗起来。
潘新和教授说：“当写作不只是为了应付考试，也不只是为了获得物质的报酬，而是向世界敞开自己宽广的心灵，在创造的星空纵情放飞思想和理想，你会感到精神的充实和满足，感受到作为一个有境界、有追求的人的庄严和高尚、自豪和幸福。”
我渐渐模糊了作文课的概念。我在上苏轼的诗词课时，同学们自觉为苏轼写诗；我们等屋外下雪的时候在课堂上开展关于雪的诗词大会，玩雪的飞花令，那些美好都收录在了《那节有趣的语文课》中。第一轮诗词比拼结束，接着第二轮、第三轮把比赛推向了高潮。有的同学抢先站了起来，可是刚刚张嘴却忘了要说什么，红着脸悻悻坐下；有的同学第一次没有发言的机会，第二次再战，完全忘记了怯懦和退缩；还有的同学一口气背完一首长诗后长吁一口气，眼睛却一直瞟着黑板，直到加上的红色一分写下，才放心地坐在凳子上，继续专心比赛。
渐渐地，每位同学的脸上都泛起了红晕，每个人都跃跃欲试，每个人都想背诗，每个人都像换了一个人一样，不再沉默，不再安静，不再伪装。仿佛活力四射才是他们的真正模样，好像当仁不让才是他们的性格，好像一决高下才是他们的目的。
我经常引导学生观察生活，我手写我心，然后把学生写的小文经过我的审核编辑后，轮流播报到家长群，转发到朋友圈，让他们感受到被关注、被在乎、被尊重的重要。渐渐地，他们有了期盼，有了心愿，有了憧憬和期待，记得一个女生曾说：“老师，这次该轮到我的作文播报了吧，我都等好久了。”那一刻我欣喜地知道他们的写作热情被点燃了。
我开始感受到工作的意义和价值，也越发感受到学生的成长和喜悦。《徐飞的情味作文课》，感谢有你，照亮了我的世界；感谢有你，助我走出泥潭；感谢有你，陪我成长。