大禹治水教学设计 篇一:
课时目标
1.识字方面:掌握15个字的读音,“洪”“灾”“”“难”3个字的字形。理解“淹没”等词的意思。
2.内容方面:抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象,为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。
3.初步培养学生自主、合作、探究的意识。
教学重点:
识字、写字,理解“泛滥”的意思。
难点:理清文章脉络。
教学过程:
一、谈话导入,提示课题
1.今天我们教师来了一位神秘的客人,让我们大声喊出他的名字。
2.禹是谁,干什么的?谁能给大家介绍一下。(课件示:随板“大”)
3.讲大禹什么事情?(板书:治水)领读课题后提问:看到这个题目后你们有什么疑问吗?
大禹为什么治水?大禹是怎么治水的?大禹治水的结果是什么?
这节课让我们坐上时空穿梭机,穿越时空,回到4千年前去揭晓这些问题的答案。
二、初读课文,学习生字。
1.请同学们打开课本翻到71页,边读边思考课文讲了一件什么事?读的时候注意读准字音,读通句子。
2.多种形式认读生字词。
我们一起来拼读拼读吧。
现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读得更精彩?大小声游戏。
同桌互相说说哪些字的读音要注意,多读几遍。(指句回答)请按顺序说。(课件示)为了奖励你们刚才学得那么认真,我们来玩一玩收集水滴的游戏。开火车读。
3.现在我要提高难度了,老师把刚才的词语分成了两组,看你们能不能读出不同的感受。(课件示)
第一组:洪水毒蛇猛兽伤害灾难痛苦极了
(指名读)想访问你,你在读这一组词语时,是带着怎样的心情读的。(痛苦)全班一起读
第二组:继续退去被动耕种恢复安居乐业
(指名读)你又是带着怎样心情读呢?(开心)
5.你们真棒!读这两组词语的时候能带着不同的心情来读,第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害,第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。这一变化归功于谁?因为有了大禹治水,人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。…乖乖作文 guaiweng.com…
6.有了生字朋友的帮助我们能更深入地了解大禹的英雄事迹,请大家再读课文,概括课文主要内容。
三、精读感悟,体会洪水泛滥情景。
(一)学习第一自然段。
1.大禹治的什么水?“洪水”是怎样的呢,它的危害性有多大,我们见识一下。(课件)说说见到这些画面你会想到那些词语。
3.课文第几自然段写洪水泛滥的情景。(第一段)
4.(课件示第一自然段)齐读。这故事发生在什么时候,你能找出表示时间的词语吗?(课件示)
5.从哪些词语中,让你体会到洪水的凶猛?(课件示)(泛滥、淹没、冲毁)
6.“泛滥”是什么意思,请你联系上下文和图画来理解。(指名、课件示)
过渡:下面老师想跟你们合作读读句子,老师描述当时洪水泛滥的情景,你们边听边想象,并带着想到的画面有感情地读读句子。
7.引读课文:洪水泛滥,恐怖极了。这洪水,一路咆哮,它来到田野,(生接读)—大水淹没了田地。
它来到村庄,(生接读)—冲毁了房屋。
毒蛇猛兽到处(生接读)—伤害牲畜和百姓。
大地成了一片汪洋,这可恶的洪水,使人们失去了宝贵的粮食,失去了温暖的家园,人们的生活(生接读)—痛苦极了。(板书)
8.指导读:这凶猛的洪水,造成无数百姓无家可归,多么悲惨呀!谁再来读读,指名朗读这段话、男生读。
小结:洪水给老百姓带来无数的灾难,所以人们决心要治好它,那人们是怎样治洪水,又有哪些人来治洪水,结果怎样呢?我们下一节课再来学习。
四、布置作业:
大禹治水教学设计 篇二:
一、教材分析
《大禹治水》是部编版二年级上册第六单元的开篇之作,是一个流传千古的神话故事。全文结构清晰,语言精练,主要讲述了大禹十三年坚持治理洪水,三过家门而不入,最终开通河道,治水成功,为百姓造福的故事。文章简短易懂,字里行间渗透着对大禹的赞美。
基于以上分析,根据课标要求、单元学习目标、文本特色以及学生的学情,我把本课的重点确定为:让学生在读故事、讲故事的语言实践中,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
二、学情分析
《大禹治水》是一篇神话故事,语言生动,情节有趣,能较好的激发学生的学习兴趣。但是神话故事毕竟离学生的生活比较遥远,学生理解起来有一定难度。因此,在教学前我会让学生查找相关资料,了解大禹的故事。在教学时,我会结合图片、课件帮助学生理解课文内容。
三、教学目标
1.认识“洪、毒、”等15个生字,会写“灾、难”2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解“泛滥、挡水、疏导”3个词语的意思。
3.能根据提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
四、教学重难点
1.教学重点:认识“洪、毒、”等15个生字,会写“灾、难”2个生字。有感情地朗读课文,理解“泛滥、挡水、疏导”的意思。
2.教学难点:能根据提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
五、教学准备
多媒体课件、磁性黑板贴、图片、洪水视频及故事配乐。
六、教学过程
(一)看图猜故事,导入课题
1.出示《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《夸父追日》所配图画,让学生看图猜故事。
小结:这些都是远古人们想象出来的神话故事,神话故事不仅语言生动,情节还非常有趣。
3.揭题,板书课题。
(二)初读课文,识字学词
1.学生自由读课文,读准字音,读通句子。
2.出示生字,同桌互相检测。
3.出示词语和句子,指名读。
(三)创设情景,读书入境
师配乐讲故事,学生边听边思考:大禹是怎样治水的?结果如何?
学习第一自然段
1.听完故事,你知道大禹治理的是什么水吗?(播放洪水视频)
2.出示第一自然段,指名读,理解“泛滥”的意思。
3.洪水泛滥,人们的生活痛苦极了,让我们满怀同情和悲伤再读第一自然段。
(四)品读文字,精读感悟
过渡:面对老百姓无家可归的悲惨景象,鲧开始带领大家治理洪水。
1.学习第二自然段
(1)男生齐读第二自然段。
(2)根据书写提示,同学们练习书写“灾、难”两个生字。
(3)了解鲧筑坝挡水的方法及失败的原因,理解“挡水”的意思。
过渡:鲧用筑坝挡水的办法治水失败了,他的儿子禹继续治水,那么禹又是怎样治水的呢?
2.学习三、四自然段
(1)学生默读三、四自然段,用横线画出禹治水的句子。
(2)请一位小小解说员上来指着图说一说疏导的治水方法,理解“疏导”的意思。
(3)洪水消退后是怎样的景象呢?请女同学读一读。
(4)讲述大禹名字的由来。
(五)咀嚼数字,境中悟情
过渡:在禹治水期间,还发生了许多感人的故事,课文第三自然段就有一个,请同学们再次阅读第三自然段,然后给大家讲一讲这个故事。
大家读的很投入,谁来给大家讲讲这个故事?
故事听完了老师要来考考你们,看谁刚才听得最用心,你会填吗?
出示段落填空:禹离开了家乡,一去就是()年。这()年里,他到处奔走,曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,()次也没有走进家门看一看。
(1)仔细看看填入的词语,你有什么发现吗?(都是数字)
(2)讲述“三过家门而不入”的故事,体会大禹“心系百姓、无私奉献”的精神。
(六)讲述故事,拓展延伸
1.借助板书,小组合作讲一讲。(可以每人讲述一部分)
2.小组上台讲故事。
3.课后阅读神话故事,延伸积累。
七、板书设计
大禹治水教学设计 篇三:
教学目标:
1.初读课文,认识本课15个生字,会写8个生字、继续培养独立识字、合作识字的能力。
2.熟读课文,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
3.自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。
教学重点:了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神、
教学难点:抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
课前准备:
1.教师查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。
2.学生预习课文,自学字词,查阅相关资料。
课时安排:2课时
第一课时
一、了解预习,导入课题:
1、同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
2、今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3、读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼:大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)
二、自主读文,独立识字:
1、大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。
2、有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。
3、在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导:“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”。
4、学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。
三、解决问题,理清层次:
1、同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。
2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里、对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导学生学会默读,解决问题。
3、根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
四、回归整体,朗读检测:
1、请同学们分段读文,熟读课文。
2、检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。
五、指导写字:
1、找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写,有重点地指导、
3、学生描红临写、
4、交流、评议。
板书设计:
第二课时
一、复习回顾,导入学习:
同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?作者先写什么?再写什么?根据学生的回答相机板书。
二、自主读文,捕捉信息:
1、今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事、请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。
2、出示抢答题,检测学生自渎情况:
(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么?
(5)鲧和禹治水的结果如何?
3、根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。
三、走进文字,自主学习:
1、刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?
2、先引导学生在小组内交流。
3、全班交流,教师点拨提升:
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。
(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。
4、创设情境,引导想象、(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。
5、引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。
三、讨论探究,升华情感:
1、孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”请同学们小组讨论。
2、全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
四、拓展延伸,升华感情:
1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2、读后交流体会。
板书设计:
大禹治水教学设计 篇四:
教学目标:
1.认识"洪、毒"等15个生字,会写"洪、灾、难"3个字。
2.正确、流利地朗读课文。能按照提示,讲讲本课所学内容,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学重难点:
学习词语,理解课文,学讲故事。
课前准备:
教学课件
教学过程∶
一、激趣导人,出示课题
1.观看《大禹治水》动画视频,思考:动画片的主人公是谁?他干什么事情了?
2.教师结合学生的回答简介大禹,板书课题,学生理解课题,明白课题揭示了文章的主要内容。
3.由故事引出洪字,并指导书写。
二、初读课文,识记字词
1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子。
2.同桌合作指读生字,相互正音。
3.小老师领读生字。
4.检查词语认读情况。
(1)第一组∶洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦"灾"字,看字形猜猜"灾"字的意思。(相机指导书写:灾、难)
③出示句子,放在语境中再次练读。
(2)第二组∶教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如"吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产"。
③查字典理解“驱”的含义。
(3)第三组∶淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字,根据词语的语境练习读准带点字的读音。
②指名读,及时正音,并给多音字组词。
③指名选合适的多音字词语填入句子。
三、学习第1自然段。
1.自读课文第1自然段,说说"洪水泛滥"是怎样的景象。
2.出示洪水泛滥的影像,说说从画而中看到了什么,仿佛听到了什么。
3.指导朗读∶
(1)出示"泛滥、淹没、冲毁、伤害",连起来说说洪水泛滥的情景。
(2)通过朗读表现出洪水的凶猛,表现出人们的痛苦。
(3)再读课文∶展开想象,满怀同情地齐读本段。
(4)用一句话说说这一段的内容。(洪水使人们生活痛苦。)
四、学习第2自然段。
1.自由朗读,说一说∶鲧怎么治水?结果怎样?
2.指名朗读鲧治水的方法。
(1)看图说说,什么叫"筑坝挡水",结果怎样。
(2)练习用"继续"说一句话。
五、学习第3自然段。
1.引导∶鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间,还流传着一个感人的故事。
2.出示语段,指名填空。
禹离开了家乡,一去就是()年。这()年里,他到处奔走,曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,()次也没有走进家门看一看。
体会"治水时间之长、之艰辛""心系百姓之切"。
(1)创境朗读∶禹治水十三年,没回过一次家,传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。如果你就是那个十三年没有见过父亲的孩子,心中得有多么想念父亲。
(2)练习朗读∶这些数字读好了,这段话的意思也就读明白了。
(3)教师介绍∶为了治水,禹到处奔走。晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——"到处奔走"。
(4)创设情境,体验三过家门而不入的情景,有感情朗读,并练习说话:十三年里,禹多次经过家门,难道他就不想念亲人吗?第一次路过家门,他多想回家看一看新婚的妻子,可是……(学生朗读)第二次路过家门,他多想回家看一看刚出生的儿子,可是……(学生朗读)第三次路过家门,孩子在门口拉着他,假如你是大禹,你会说些什么?
(5)说一说∶读到这里,你最想用哪个词赞美禹?
六、讲述故事
过渡∶治水的故事代代相传,你愿意把这个感人的故事讲给别人听吗?
1.回顾本节课已学部分,借助板书,学习抓住关键词讲述故事的方法,同桌合作讲述前三段内容。
2.展示,相机评价。
七、推荐阅读
1.在我国历史上,像大禹这样的故事还有很多(出示课件),如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》,建议课后找来读一读。
2.小结:题目中包含主人公和做的事情,可见题目就是故事的主要内容。
八、作业
1.试着讲一讲把《大禹治水》的故事讲完。
2.再读一个神话故事,并讲给家人听。