汉字真有趣教学设计(精选7篇)

汉字真有趣教学设计(精选7篇)

时间:2023-02-18 08:16

  《汉字真有趣》教学设计 篇一:

  一、谈话激趣,导入新课

  二、展示交流,汇报成果。

  (一)字谜大擂台。

  1.谈话激趣:同学们,这次活动,我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜,现在,我们就举行字谜大擂台活动,看谁能夺得这次擂台赛的冠军。(板书:字谜擂台赛)

  2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语,其他小组同学抢答,展示小组的全体学生组成评委,老师是记分员。

  3.老师出示字谜。

  [出示课件3]

  (1)画时圆,写时方,冬时短,夏时长。( )

  (2)一块土,两人站,中间隔条线,两人看不见。

  ( )

  (3)有人不是我,有马飞跑过,

  有水能养鱼,有土庄稼活。( )

  (4)右边有,左边无。后面有,前面无。

  哥哥有,弟弟无。周家有,李家无。( )

  (5)一个人站在大树下。( )

  (6)时针和分针都指向12.( )

  (7)相传唐伯虎曾在街头畔卖画。一天,他挂出一幅水墨画来,上画一只黑狗,十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜,要购买者,须付三十两银子,如果猜中谜语,则分文不收。”好半天过去了,仍无人猜中。这时,有一年轻人说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答,取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑:“猜中了!他猜中了!”你能猜出这是什么字吗?( )

  4.全班抢答,并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。

  5.拓展交流:

  (1)学生自愿举手发言,介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。

  (2)请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。

  6.门内添“活”字。

  (1)学生自由阅读《门内添“活”字》,思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点?

  (2)指名发言,教师小结:有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。

  (3)交流自己积累的这样的汉字:闹、闪、闭、囷、囚。

  (4)类似故事:一合酥事件:曹操收到一合酥,在盒上写了“一合酥”,杨修见了,便叫人把整盒酥吃了,曹操问他为何这样做,他答:“盒上写明‘一人一口酥’,丞相之命怎敢违反?”【www.guaiweng.com】

  (二)谐音大舞台。

  1.谈话过渡:我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛,大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下,进入谐音大舞台,再次感受汉字给我们带来的快乐!(板书:谐音大舞台)

  (1)歇后语:一人说自己搜集的歇后语,指名说其中的谐音字。

  [出示课件8]

   外甥打灯笼——照旧(舅)

   梁山泊军师——无(吴)用

   四月的冰河——开动(冻)了

   咸菜烧豆腐——有言(盐)在先

   隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外

  教师小结:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。

  歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。如,“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书,而“书”跟“输”同音,所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败,幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。

  (2)笑话:介绍自己搜集的笑话,其他人说为什么好笑,感受谐音的有趣。

  [出示课件7]

  古时候,有人送枇杷给一个县官,可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道:“枇杷”不是此“琵琶”,只恨当年识字差!”有个客人应声道:“若使琵琶能结果,满城箫管尽开花。”

  ①读一读。这则笑话中是那两个字谐音?(“枇杷”和“琵琶”)

  ②交流:看了笑话,你有什么感想?

  ③小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。

  (3)古诗:一人读自己搜集的古诗,指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。

  [出示课件8]

  竹枝词

  刘禹锡

  杨柳青青江水平,

  闻郎岸上踏歌声。

  东边日出西边雨,

  道是无晴却有晴。(晴-情)

  无题

  李商隐

  相见时难别亦难,

  东风无力百花残。

  春蚕到死丝方尽,

  蜡炬成灰泪始干。(丝-思)

  (4)对联:一人说自己搜集的对联上联,指名说对联下联,并说出其中的谐音字。

  [出示课件10]

  ①上联:两舟竞渡,橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙);

  下联:百管争鸣,笛清(狄青)难比萧和(萧何)。

  ②上联:立湖石于江心,岂非假岛(贾岛);

  下联:蒙虎皮于马背,谓是斑彪(班彪)。

  教师小结:谐音对联就是对联中有一些不恰当的字,利用语言文字同音、同义的关系,使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容,一语双关地表达作者所要表达的意思。

  2.教师小结:谐音就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不过,谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避免歧义,我们要注意分场合使用。

  (三)有趣的形声字。

  1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。

  2.小组交流自己的感受。

  3.全班交流,教师小结:有些形声字原来都是象形字,有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画,而是文字符号,象形的特征一旦简化,就不容易辨认出来了。因此,人们在象形字的基础上增加声符,创造了形声字。还有一种形声字,是在象形字的基础上增加形符创造出来的。(板书:有趣的形声字)

  四、总结拓展,激发探究

  1.小结:

  字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好的继承和发扬。

  通过字谜、汉字谐音、形声字的学习,我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课,我们将围绕这些方面的内容,继续制定活动计划,搜集资料开展丰富多彩的学习活动。

  2.作业:

  (1)学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。

  (2)在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。

  (3)把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报,贴在教室里。

  汉字真有趣教学设计 篇二:

  第一课时

  一、课题导入

  同学们,今天我们开始学习本单元的内容,本单元是综合性学习,安排了两次主题活动,今天我们就来一起看第一个活动。(板书:汉字真有趣)

  二、学习阅读材料

  1.学生先说一说自己对汉字的了解。

  2.课件出示字谜,让学生读一读,猜一猜。

  师:下面请同学们先看阅读材料的第一篇,猜一猜这些字谜是什么。

  3.让学生齐读字谜。

  4.教师带着学生读字谜,读完一个讲解一个。出示谜底:日、田、立、也、休、斗、默。

  5.读汉字故事《门内添“活”字》,说一说从这个故事中你体会到了什么?

  6.读歇后语,让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。

  7.读《“枇杷与琵琶”》,引导学生注意同音字的使用,提醒学生不要写错字。讲解“若是琵琶能结果,满城箫管尽开花”意思。这个句话的意思是说如果琵琶能接触“枇杷果”,那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。

  8.学习《有趣的形声字》,让学生说一说自己知道哪些形声字。

  9.默读课文,指名学生说课文中举了哪些形声字,尝试用自己的话说出它的特点。

  三、总结

  刚才我们一起读了五篇阅读材料,了解了汉字有趣的字谜,歇后语,汉字故事以及几个形声字。同学们还想了解一切汉字有趣的故事吗?让我们看阅读材料前面的学习要求。下节课我们将根据学习要求,搜集资料,开展一次趣味活动交流会。

  汉字真有趣教学设计 篇三:

  第二课时

  一、复习导入

  回顾上一课学习的阅读材料,说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣。我们将根据学习要求,来开展一次趣味活动交流会。下面让我们来看活动需要有哪些准备事项。

  二、明确活动要求

  1.学生自由组成小组,讨论可以从哪些方面来了解汉字。

  2.结合活动建议,思考确定活动的主题。

  活动建议:( 1 )搜集或编写字谜,开展猜字谜活动。( 2 )查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料,和同学交流,办一次趣味汉字交流会。

  3.根据活动的主题,讨论制订活动计划时应该注意哪些事项。(主要考虑活动的可操作性,不要太难操作)

  4.讨论搜集资料的渠道。

  ( 1 )可以查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店,可以按类别去找书。如查找汉字故事,就可以到语言类或文化类的书柜上去找。在找书时,书名、目录、内容简介等,能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。

  ( 2 )可以通过网络搜索。在网上查找资料,关键词很重要。如,搜集汉字故事,可以检索关键词“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多,可以根据题目、引用的片段等,判断哪些是需要的材料。

  ( 3 )可以请教别人。先要想一想谁可能会有自己需要的资料。想好自己要问的问题,请教合适的人。

  ( 4 )注意搜集资料的丰富性,不拘泥格式,可以是文本、图片或者是视频资料(纪录片)等。

  三、开展活动

  1.学生汇总收集的资料,按类别分类,做好整理。

  2.教师根据各小组的情况,组织开展活动。

  3.小组进行交流展示。

  汉字真有趣教学设计 篇四:

  教学目标

  1.搜集相关资料,从“字谜、谐音、错别字、形声字”等方面介绍汉字文化,了解汉字文化。

  2,和同伴交流,体会汉字的有趣,产生对汉字的热爱之情。

  3.养成写规范字,说普通话的好习惯。

  1.了解汉字文化,产生对汉字的热爱之情。

  2.养成写规范字,说普通话的好习惯

  阅读方法提示

  《字谜七则》:一边默读一边猜,利用以往猜字谜的经验,发现谜面内容和字形、字义的关联。猜字谜常用的三种方法:组合法、象形法、会意法。

  字谜七则:

  ①画时圆,写时方。冬时短,夏时长。(日)

  ②一块土,两人站,中间隔条线,两人看不见。(坐)

  ③有人不是我,有马飞跑过, 有水能养鱼,有土庄稼活。(也)

  ④右边有,左边无。后面有,前面无。哥哥有,弟弟无。周家有,李家无。(口)

  ⑤一个人站在大树下。(休)

  ⑥时针和分针都指向12.(斗)

  ⑦相传唐伯虎曾在街头卖画。一天,他挂出一幅水墨画,上面画着一只黑狗,十分可爱。唐伯虎对人们说 :“ 这是一则字谜,想购买者,需要付三十两银子,如果猜中谜语,就分文不收。” 大半天过去了,无人猜中。这时,有一位年轻人说 :“ 我猜中了。” 唐伯虎请他说出谜底,他却笑而不答,取下画来便走。唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说 :“ 猜中了 ! 他猜中了 !” 你能猜出这是什么字吗 ? (默)

  《有意思的谐音》:先朗读歇后语,发现谐音的特点,在理解歇后语的意思,体会其中的趣味。歇后语是劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。一般由两部分组成。前半部分是形象的比喻,像谜面。后半部分表示解释、说明,像谜底。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前部分,把后一部分隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。歇后语可以分为喻义性歇后语和谐音性两大类。

  谐音歇后语:

  外甥打灯笼——照旧(舅)

  梁山泊的军师——无(吴)用

  四月的冰河——开动(冻)了

  咸菜烧豆腐——有言(盐)在先

  隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外

  《有趣的形声字》:一边读一边画出重要信息,了解形声字的造字方法。

  1. 古诗中的谐音字

  竹枝词

  [唐]刘禹锡

  杨柳青青江水平,

  闻郎岸上踏歌声。

  东边日出西边雨,

  道是无晴却有晴。

  无题

  [唐]李商隐

  相见时难别亦难,

  东风无力百花残。

  春蚕到死丝方尽,

  蜡炬成灰泪始干。

  2.对联中的谐音字

  ①上联:两舟竞渡,橹速()不如帆快();

  下联:百管争鸣,笛清( )难比萧和( )。

  3,字谜

  1.开展猜字谜活动

  2.办一期关于与汉字有关的手抄报

  综合性学习:遨游汉字王国

  汉字真有趣

  整体阅读

  学生展示

  拓展资料

  《汉字真有趣》教学设计 篇五:

  ▶教学目标

  1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。

  2.了解搜集资料的基本方法。

  3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。

  ▶教学重难点

  1.通过对阅读材料的学习,增进对汉字的了解,增强对汉字的热爱之情。

  2.引导学生学会搜集资料,培养独立、合作的探究意识。

  ▶教学过程

  一、激趣单元导入,明确语文要素。

  1.激趣导入:同学们,今天老师为大家请来了一位重量级嘉宾,它可有几千年的历史啦,听老师描述,猜猜它是谁?(音乐)

  它是时间的纽带,它让我们悠久的文明传承至今,却璀璨如新;

  它是空间的纽带,它让我们虽口音各异,但却可以看着同一封家书,落泪伤心;

  它是我们的审美,横平竖直,告诉我们中正平和才是至美;

  它是我们的精神,颜筋柳骨,告诉我们字如其人乃是修行!

  它是谁呢?一起说(汉字)是的,我们每天都和它打交道,却从未好好地走近它,今天我们随着第三单元综合性学习,一起遨游汉字王国,聊一聊“横平竖直皆风骨,撇捺飞扬是血脉”的中国汉字!

  2.明确语文要素。

  请同学们打开课本41页,单元导语页,明确本单元的语文要素,谁来给大家读一读?其他同学边听边圈画重点。

  3.学习前言。说到汉字,其实我们平时读书看报写文章都离不开它,请看42页,这是本次综合性学习的前言部分,读一读,看看你对汉字有了哪些了解? 横竖撇捺,大有乾坤,接下来,我们继续去感受它的魅力。

  [设计意图]导入环节,重在激趣,寥寥数语,营造了浓浓的学习氛围,激发学生的学习兴趣,明确此次综合性学习活动的主题。

  二、借助“阅读材料”,打开活动思路。

  本单元分为这两大板块,今天我们一起学习第一大板块,“汉字真有趣”,跟老师一起板书课题。(板书:汉字真有趣)同学们,齐读课题。

  1.阅读《字谜七则》。

  引入:字谜,就是一种有趣的文字游戏,请大家读一读字谜七则,看看谁能猜出谜底。

  (1)我们来交流谜底是什么?重点说说你是怎么猜出来的?

  引导发现字谜的趣味:

  字谜1——日:根据字形、字义特点得出谜底。(板书:字形、字义)

  字谜2——坐:谜面表现了字形特征。

  字谜3——也:加上不同部件,组成不同汉字,从而有了不同的意义。

  字谜4——口:对比几个汉字部件的不同,引出了谜底。

  引导学生继续创编字谜:

  比如:喜欢有,讨厌无;哭了有;笑了无;语文老师有,数学老师无……再看看咱班同学,谁有谁无呢?

  教师小结:其实,只要我们利用汉字的字形特点,就能无限创编,课下,请同学们继续创编,体会趣味。

  字谜5——休:从字形角度思考:亻+木=休;从字义角度思考:人靠在树上,正好表示休息的意思。

  教师小结:由此可见,汉字的造字可不是凭空而来的,字谜的设计正是充分利用了汉字,字形、字义方面的特点。

  (2)引导学生将这七则字谜进行归类。(1——4则是文字谜

  ,5、6两则是画谜,第7则是故事谜。)

  2.阅读《门内添“活”字》。

  引入:其实字谜游戏在我国历史悠久,早在三国时期就流传着和字谜有关的故事。

  (1)感知趣味:老师请一位同学读一读《门内添“活”字》,其他同学一边听一边想:曹操设置的这个谜语有什么特点?

  (2)发现趣味:实物+汉字的组合来设置谜语,构思新奇。赞曹操的智慧,赞汉字的神奇!

  3.阅读《有意思的谐音》。

  引入:学到这里,老师也想来赞一赞同学们:今天大家的表现真是“飞机上挂暖壶——高水平(瓶)”!同学们,我刚才说的这个句子叫什么?对,歇后语!我们书上也有几句歇后语,自己读一读,看你发现了什么?

  (1)交流发现。

  预设:每一则歇后语中,括号里的字和括号前的字读音相同。

  (2)深入探究:

  追问:那同学们觉得这些歇后语谐音部分的两个字,作者最终想要表达的是括号里的意思,还是括号外面字的意思呢?有疑惑了,我们看几个例子。五个句子对应书上的五句歇后语,想一想怎样填?

  (3)教师小结:所以你看,歇后语说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。这些都是运用谐音的歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

  (4)再读体会。好,下面把所有歇后语送入句子中,结合具体的语言环境,再读一读,体会体会。

  读完评价:这是谐音歇后语的运用,这样表达浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。

  4.阅读《枇杷和琵琶》。

  引入:第4则阅读材料是一个谐音笑话,自己读一读,读完告诉老师,客人为什么说:若使琵琶能结果,满城箫管尽开花?

  (1)学生交流。

  (2)教师点拨。此琵琶非彼枇杷。汉语同音字多,不能随便乱用,否则会闹笑话。

  5.回顾总结,提升认识。

  同学们,发现了没有?以上四则材料,无论怎样的形式,都是从汉字的音、形、义方面做文章。(板书:义)

  (1)第1、2则阅读材料中,谜语和字谜故事,从字形、字义方面体现了汉字的趣味。

  (2)第3、4则阅读材料中,谐音歇后语和谐音笑话从字音的方面体现趣味。音、形、义,就是汉字的三美。(板书:汉字三美)

  鲁迅先生说:汉字有三美,音美以感耳;形美以感目;义美以感心。大家以后可以有意识的,从这三方面去认识汉字,了解汉字,感受汉字的趣味。

  过渡:不过古人最早造字的时候并没有体现这些音、形、义的特点,随着中国汉字历史的发展,象形字根本满足不了人们的需求,所以我们充满智慧的祖先,创造了形声字。看第一板块的最后一篇阅读材料《有趣的形声字》。

  6.阅读《有趣的形声字》。

  (1)方法点拨。本文有难度,我们在平时也可能在考场上会遇到长文、难文。这个时候尤其需要我们跳出字里行间,从宏观上,从整体上把握文章。其实这篇文章就讲了形声字的几种造字方法,下面请同学们快速浏览课文,想一想形声字有几种造字方法,分别是什么?抓关键句,抓过渡句很容易就找到了。

  (2)交流发现。

  预设:借助过渡句,发现本文讲了形声字的两种造字方法。

  预设:形声字十分有趣,汉字有着悠久的历史。

  预设:汉字蕴含着丰富的文化,想去探索汉字的奥秘。

  [设计意图]借助书上的阅读材料,可以从汉字的音、形、义方面去了解汉字,充分感受汉字的趣味,为下一步开展活动打开思路,激发探究汉字的欲望。

  三、交流“活动建议”,明确活动任务。

  过渡:同学们,汉字文化博大精深,汉字的神奇有趣,书上阅读材料中的这些只是一些例子,也只是冰山一角,学习不能浅尝辄止,我们还可以在课下通过搜集,有更多更有趣的发现,下面我们一起来看前面的活动建议。

  1.明确活动内容。

  这两个活动都需要我们搜集资料,注意书上出现的是“搜集”这个词,请同学们把它圈起来。我们中年级学过“收集”资料,什么是收集资料?那搜集呢?

  从“收集”到“搜集”难度提高了!

  2.学习搜集方法。

  万事开头难,难在无方法。我们教材的编者很贴心,为我们提供了三种搜集资料的渠道,请同学们读一读,画出关键信息,想一想有几种渠道,分别怎样操作?

  (1)自主学习。

  (2)交流点拨。

  (引导学生学会更加精准地查找需要的资料。)

  [设计意图]我有意调整了教学顺序,先学阅读材料,充分感悟汉字的有趣,再引出前面的活动建议,学生更有方向,教学更加顺畅。这样处理,便于老师的“教”,更便于学生的“学”。我们可以根据需要,灵魂处理教材!

  四、组建活动小组,制订活动计划。

  过渡:那这么多资料都需要我们去搜集,工作量太大,也有难度!怎么办呢?

  1.学习制订活动计划。万事开头难,也难在无计划。合理分工,制定计划,很有必要。老师这里有一份活动计划范例,同学们看一看,活动计划,大致分为几部分呢?

  (1)学生交流。(标题,活动时间,活动内容,活动过程、活动分工等。)

  (2)现场分组。

  字谜组,谐音组,形声字组,指定组长。

  2.打开活动思路。

  这些都是我们刚才学习过的,想想:除此以外,还可以从那些方面了解汉字的趣味?

  预设:我觉得,谐音广告也很有意思。

  预设:每个汉字都是有来历的,我想搜集其他的造字故事。

  预设:我对今天所学的汉字音形义的结合很感兴趣,我想从这个角度搜集、了解。

  3.教师评价鼓励。民族的自信源于文化的自信,探究汉字,趣味多多。

  [设计意图]出示活动计划范例,让学生在了解活动计划基本形式的基础上,根据自己的爱好自由组成小组,便于开展活动。此外,阅读材料只是一些范例,学习活动不应拘泥于此,要有意识地引导学生拓宽活动思路,在更丰富的活动形式中感受汉字趣味,遨游汉字王国,体现了综合性学习的自主性、合作性、实践性、开放性。

  五、聚焦汉字文化,激发活动欲望。

  结课:同学们,我们今天读汉字、写汉字都习以为常,殊不知,我们正在使用的,就是这个星球上最美、最独一无二的文字。(音乐)《淮南子·本经训》里写到:昔者仓颉造书,而天雨粟,鬼夜哭。(传说汉字被创造出来那天,老天爷感动地用粟米下了一场雨,魑魅魍魉因为无所遁形,而惊吓地夜晚大哭。因为汉字就是一道光,它照亮了我们文明之前的蒙昧和黑暗。)可以说,没有汉字,就没有中华文化。

  课下,让我们心怀感恩,心存敬畏,在组长组织下,按计划和方法开展活动,期待大家的趣味交流。下课!

  [设计意图]课堂伊始,学生带着好奇与期待走进课堂;课堂尾声,激趣结课,再次升华认识,带着对汉字的敬畏和感恩开展活动,让汉字的魅力走进学生的心灵。

  ▶板书设计:

  汉字真有趣

  音、形、义

  收集→→→搜集

  汉字真有趣教学设计 篇六:

  1.通过搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的趣味性。

  2.查找能体现汉字谐音特点的歇后语或笑话,和同学交流。

  3.开展了解汉字文化的相关活动,培养学生自主学习的能力。

  :通过多种形式的活动体会汉字的趣味性。

  开展了解汉字文化的相关活动,培养学生自主学习的能力。

  课前师生共同收集、自编字谜,收集歇后语、笑话等资料。

  一.谈话导入,激发兴趣

  师:同学们,我们平时读书、看报、写信、写文章,都离不开汉字。那么,你们对汉字有多少了解呢?学生自由汇报。

  师:同学们了解的知识可真丰富!那你们一定还想更多地了解汉字吧!这节课我们就一起来感受汉字的独特魅力,体会汉字的神奇和有趣。(板书课题)过渡:你们喜欢猜字谜吗?(出示课件、板书)

  二.猜字谜

  1.(课件出示)谜面,小组讨论几则字谜的谜底,并说明猜字的理由。

  2.全班交流,集体验证。

  ( 1)主动交流1、2则字谜,把自己猜出的谜底工整地写在方格里,并说出这样猜的理由。

  ( 2)教师小结猜字方法。

  ( 3)交流第3则字谜。

  ( 4)教师小结方法。

  ( 5)交流第4则字谜。

  ( 6)教师小结方法。

  3.师生小结:猜字谜的方法有多种,但是最重要的还是需要大家多动脑、勤思考!同学们,你们觉得猜字谜有趣吗?猜出字谜后心情怎么样?

  4.小组内交流自己搜集的或编写的字谜。

  5.全班交流有趣的或难猜的字谜。

  过渡:看到同学们猜字谜猜得又快又准,老师想发自内心地赞扬一下你们。你们真是飞机上挂暖壶 ——高水平(瓶)!(出示课件:教师介绍“谐音”并板书)

  三.有趣的谐音

  1.了解谐音性歇后语

  ( 1)学生自读6则歇后语,理解其中的含义。

  ( 2)小组内交流你最喜欢那一则,并试着说一说在什么情况下使用?

  ( 3)全班交流。

  过渡:大家看,汉字中的谐音用得恰到好处,不仅可以起到言简意赅的作用,还可以让你的语言更生动、更幽默。可是,如果你们在平时的学习中不注意区分,就会闹出许多笑话。

  2.(课件出示)谐音笑话

  ( 1)学生自读“笑话一则”,说一说自己读懂了什么。

  ( 2)理解“若使琵琶能结果,满城箫管尽开花”的意思。

  ( 3)小结过渡:同学们,汉字中的同音字特别多,因为同音字的存在,给我们学习和使用汉字带来了困难,所以我们要学会分辨同音字。

  四.课堂总结

  ( 1)学生谈收获和感想。

  过渡语:听了同学们的感想,老师也心有感触 ——中国的汉字不仅变化无穷,而且还很有趣味性。所以,关注祖国的语言文字是我们青少年一代义不容辞的责任,这对于传承中国文化也具有十分重要的意义。

  ( 2)布置作业

  学生将今天学到的、听到的和自己收集的、喜欢的谜语、歇后语、笑话抄写整理一下,然后编辑成册挂在教室里,供同学们课余时间交流。

  板书设计:

  汉字真有趣

  字谜

  谐音

  《汉字真有趣》教学设计 篇七:

  一、创设情境,激情导入

  1.谈话激趣:同学们,我们平常看书、读报、写信、作文,都离不开汉字。但是,你对汉字有哪些了解?

  2.小组交流,代表发言,教师评议,相机引导。

  [出示课件2]

  (1)汉字产生于几千年前,是世界上最古老的汉字之一,经历了漫长的演变过程,沿用至今。

  (2)汉字是世界上使用人口最多的文字,曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。

  (3)汉字书法是一门独特的艺术。古往今来,我国涌现了许多著名的书法家,他们的书法作品是艺术中的珍品。

  ……

  3.导入课题:同学们,我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧!让我们开展综合性学习,一起遨游汉字王国,感受汉字的有趣,了解汉字文化,并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。(板书课题:遨游汉字王国。)学生齐读课题。

  二、整体阅读,感受汉字的有趣。

  1.布置阅读:请同学们一起走进课本,阅读教材44—46页的阅读材料,感受汉字的趣味。(板书:汉字真有趣)

  2.出示阅读要求:[出示课件4]

  (1)认真阅读课本44—46页的阅读材料,思考:这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的?为什说汉字是有趣的?

  (2)除了上述五种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象?

  (3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

  3.学生汇报。

  三、合作讨论,制订活动计划。

  1. [出示课件6]活动建议:

  (1)搜集字谜。

  (2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料,和同学交流,办一次趣味汉字交流会。

  2.指名读活动建议。

  3.互相交流:可以通过哪些途径搜集有关资料?

  4.小组交流,代表发言,教师评议并小结:[出示课件7]

  (1)查找图书

  ①在学校阅览室、图书馆或书店,可以按类别去找书。如,搜集汉字故事,就可以到语言类或文化类的书柜上去找。

  ②书名、目录、内容简介等,能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。

  (2)网络搜索

  ①在网上搜集资料,关键词很重要。如搜集汉字故事,检索的关键词应是“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。

  ②检索后的条目很多,可以根据题目、引用的片段等,判断哪些是需要的资料。

  (3)请教别人

  ①想想谁可能会有自己需要的资料。

  ②想好问题,请教合适的人。

  5.围绕汉字的有趣,有选择地开展活动。

  6.学生自由分组,讨论活动计划。

  [出示课件10]提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。

  7.讨论交流,完善活动计划。

  学生根据拟定的计划,搜集体现汉字趣味的资料,小组合作进行相关资料的整理工作。

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