大自然的声音教学设计 篇一:
一、教学目标:
有感情地朗读课文,体会大自然声音的美妙。背诵2-3自然段。
能联系生活经验,体会描写声音词语的生动。仿照课文,围绕一种听过的声音写几句话。
3.适当拓展文本,进行多文本阅读课堂教学。
二、教学过程
(一)激趣导入新课
今天老师带来了几张图片,请大家欣赏,美丽吗?括号美丽,这些图片都是大自然的景色,大自然不但景色美丽,声音也特别美妙,今天我请来了几位音乐家,大家听一听他们的声音,知道都是哪些音乐家吗?(虫鸟雷水)能不能用一个词来形容你听到的声音,这些音乐家今天要举行一场特殊的音乐会主题就是《大自然的声音》。
(二)精读课文,精读悟法
1.学习第二自然段
(1)上节课我们初步学习了课文,知道了大自然有许多美妙的声音,到底这些美妙的声音有哪些音乐家演奏呢?我找几位同学合作读一下课文。
(2)大家一边听一边想文中介绍了哪几位音乐家和歌手在演奏音乐呢?指名回答(板书风、水、动物)
(3)能不能根据课文内容完成音乐家档案呢?指名回答。
(4)那让我们先去听听风之曲吧!(课件出示)风是大自然的音乐家,他会在森林里演着他的手风琴,你们听……(播放手风琴变奏曲)(课件出示)老师范读。
(5)谁能学着老师的样子,也来读一读微风演奏的句子。(你真是一个善于模仿的孩子,你在哪里听到过这种风声,这种风声带给你怎样的感觉?)
(6)大家看微风演奏的特点是什么呢?指名(轻轻柔柔的呢喃细语,温柔)
(7)谁能带着温柔来读读微风的演奏?(是啊,微风轻轻柔柔的就像啊妈妈的手抚摸你的脸颊,又像好朋友在窃窃私语)
(8)齐读(注意微风是轻轻柔柔的,他们在呢喃细语)
(9)如果微风像妈妈,那狂风像什么呢?(爸爸指名读狂风的句子)
(10)狂风的特点是什么呢?(雄伟的乐曲,充满力量的声音)你在哪儿听到过见过这种风声,这种风声给你带来什么感受?
(11)谁来读狂风演奏的句子?(指导朗读)真是很雄伟,充满力量的狂风。
(12)听风又开始演奏啦。女生读微风……,男生读狂风的句子。]guaiweng.com[
(13)你还听见过什么风声?他的演奏又有什么特点?(课件出示)
(14)风骤音乐家在尽情的演奏,一会儿演奏过度风,真是一位天才音乐家,他让我们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交响乐,风声多么美妙啊,你们喜欢吗?试着根据提示背一背吧。
水的声音
2.学习第三自然段
过渡:风这位天才音乐家还在尽情的演奏,所以这位音乐家也耐不住寂寞了。
(1)(课件出示)水也是大自然的音乐家……,喜欢玩打击乐器。
(2)(课件出是水的声音)(指名读)谁来读水演奏的句子?
(3)水演奏时发出怎样的声音?(滴滴嗒嗒叮叮咚咚)
(4)像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示声音的词叫什么词?(拟声词)
(5)滴滴嗒嗒叮叮咚咚,后面跟着的标点符号是(省略号)省略了什么?(省略了小雨点滴滴落在不同的地方发出的不同的声音)
过渡:雨落在不同的地方,就会发出不同的声音,雨落在高大的梧桐树上发出的声音落在低矮的乔木上,发出的声音落在公园的草坪上发出的声音落在小溪上发出的声音。落在石头上发出的声音落在汽车上发出的声音是不同的。
(6)你知道哪些表示雨声的词语呢?
(7)拓展描写声音的拟声词。老师也搜集了一些拟声词,请大家(一起读)读吧。(水声是美妙多变的)
(8)如果把这些词语放在课文中,那么小雨滴,这场音乐会也是生动有趣,热闹非凡啊,我们(一起读)读出这种热闹的场面来,注意读好,滴滴嗒嗒、叮叮咚咚不同的音效。
过渡:水是位天才音乐家,不但能演奏各种不同的打击乐器,还能唱出不同的歌曲。听他从一首山中小曲,唱到了波澜壮阔的海洋大合唱。
(9)水是怎么唱出大合唱的呢?(对呀,小雨滴汇聚起来,流到了小溪,小溪淙淙的流向河流,河流潺潺的流向大海。)
(10)为了让大家体验小雨点汇聚发出不同的声音。一组读小溪,一二组读河流,全体同学读大海。
3、学习第四自然段
过渡:我们听了风之曲,水之歌。动物这位歌手也不甘落后,他们也来了,我们看。这是动物是歌手。
(1)谁能演演这些动物,来模仿它们的叫声。
(2)看来大自然到处都有歌声,快乐无处不在,全班齐读,第四自然段,注意这个排比句里有几个拟声词一定要把音效读出来。
过渡:学到这里,我们的课文学完了,我们回过来,认真看看作者给我们介绍了“风、水、动物”,这几位音乐家演奏出的这么多音乐。其实,全文围绕一个词来写的“美妙”
(3)拓展阅读,实现整合
(1)阅读图书《自然物语》中《下雪的声音》,抓住文章中描写声音的语句,体会语言的生动,继续感受大自然美妙的声音,你感受的了什么?
(2)小组内交流。
(3)班内交流。
(4)巩固延伸,学以致用
1.大自然包罗万象,丰富多彩,就在我们身边,当你走进她,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,请模仿课文2-4自然段任意一段,描写你所听到的声音吧,可以以“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是个音乐厅……”开头来写,也可以自己定内容来写。
2.大自然就是这么神奇,充满无穷魅力,我们每个人都置身于大自然中,只要你用心体会,细心感受,就一定会有了不起的发现。
大自然的声音教学设计 篇二:
一.教学目标:
1.根据声音素材展开大胆的想象,讲述较生动、完整的故事。
2.培养学生语言表达能力和想象力。
3.回忆生活中曾经听到的各种声音,展开联想。
4.激发兴趣,体会大自然的声音,感受生活的美好。
5.与同学交流,培养认真修改习作的习惯。
二.教学重点:
根据听到的几种声音,展开想象写作。
三.教学难点:
学习写作方法,掌握写作顺序。
四.教学过程
(一)激趣积累拟声词
1、导语:同学们,你们可曾留意到校园里琅琅的书声,是莘莘学子意;闲暇时舒缓的乐声,是惬意是享受;甚至大街上喧闹的汽笛,也是一种提醒一种警示。世间万千种声音,或婉转动听,或尖声刺耳,或如诉如泣,或铿锵有力,却总让我们体味到有声世界的美好。这不,今天的课堂老师请来了几位神秘的嘉宾,第一位,你们听听猜猜是谁
2.出示音频。(水声、鸟声、风声、树叶声等。),引导学生说出拟声词进行积累。
你都听过哪种水的声音?能模仿一下吗?可以用什么词形容?老师也收集了一些,跟我读,齐读两遍
请出下一位,谁呀?你都知道什么鸟?许多种鸟许多种叫声,形容一下鸟叫的声音。看屏幕指名领读,齐读两遍
最后一位:仔细听,谁来了?说说都有什么风?这里有一些描写风声的词语(大屏幕出示)男生读一遍,女生来
3.教师小结。出示“拟声词”的概念,引出课题,学生齐读。
像这样表示自然声音的词语就是象声词,也叫拟声词。这节课,我们就伴着这些美妙而神奇的声音一同走进大自然。
(二)启发引导找方法
1.写作技巧一:
(1)迟日江山丽,春风花草香。此时正当春,你会想起哪些能够发出声音的事物呢?那好,下面,请你根据对春天的认识给下面的片段加上恰当的事物。
(2)真好,你们填的词语都突出了春天的特点,这也就是说写作时要选取典型事物,现在我将这段话进行了扩展(出示加入拟声词的片段),提问:你更喜欢哪一个段落?能跟老师说一说你为什么喜欢吗?看来在写作时,选择恰当、合理的事物是很重要的,如果在配上拟声词,效果就更突出了。(提示:拟声词要加双引号)
(3.)下面,老师再出示一个段落,这一段呈现的是夏季里雨天的景象。请同学们根据这一主题,结合段中描写把空补充完整。
夏日炎炎,刚刚还是骄阳似火,突然,满天的(乌云)黑沉沉地压下来,(狂风)“呼呼”地刮着,树上的(叶子)“哗啦啦”地左右乱摆。不一会儿,一道(闪电)划过,紧接着(雷公公)也赶来了,发出“轰隆隆”的巨响。“噼里啪啦”,豆大的(雨点)落下来,转眼间,倾盆大雨从天而降……
(4)小结:由此可见,一篇好的习作,选择典型事物是非常重要的,如果再恰当地运用拟声词,会让文章更加生动、形象、逼真,让我们有身临其境之感。(板书:选取典型事物——巧用拟声词)
2.写作技巧二:
(1).要想把文章写好,光靠选取典型事物和运用拟声词是不够的。(出示好句)大家请看这句话,小作者不仅用到了拟声词,还对事物进行了什么描写?(想象)在作者的想象中,小草更加生动、更加形象,也更加富有童趣了。
(2)看看语言真的是一出神奇的魔术,而你就是操纵它是大师,回到我们刚才那个春天的片段描写,(出示课件)请同学们结合事物的行为特点,以及它的声音特点,展开联想,让文章更充实,更有趣。你一定可以做到。
(3)小结:在你们的润色下,春天活了,描写也更精彩了,你们真了不起!看来,你们能够恰当运用修辞手法,并且展开合理想象,让这一个平淡无奇的小段落立刻变得生动、有趣起来,从而抒发对春天的喜爱。
(三)运用方法小练笔
1.你们已经基本掌握了描写大自然的声音的小技巧,如此优秀的你们,想不想自己写一写大自然的声音呢?
2.动笔之前,我们先看一组图片。出示图片,呈现主题内容,师生配合读。
春之声:春雨(淅沥)来得早,春风(沙沙)似剪刀;
小鸟(喳喳)枝头叫,溪水(叮咚)多欢笑。
夏之曲:蟋蟀()真热闹,蜜蜂(嗡嗡)花中绕;
雷公(隆隆)如鼓手,青蛙(呱呱)真聒噪。
锣鼓(咚咚)庆丰收,农民(呵呵)开口笑。
踩雪(咯吱)兴趣高,玩雪(哈哈)伙伴笑。
3.我们就围绕这四小节韵文写,细心的同学一定发现了一节韵文一个主题,看练笔要求:(课件出示要求)
(1)选择一个主题写一个小片段。
(2)根据主题选择几种典型的事物。
(3)巧妙运用拟声词,让描写更生动。不要忘记给拟声词加双引号。
(4)展开合理想象,灵活运用修辞方法,让文章更充实。
4.出示主题内容,结合练笔要求进行解读。为了表达更准确,你们可以结合主题内容在开头交代表示时间、地点的语句。比如:春姑娘来啦,一切都活了……再如:夏天的森林里……
5.指生读练笔,师生适时评价。
(四)搭配片段看整体。
1.下面我请四名同学来读一下自己的小练笔,其他同学认真倾听,感受他们文笔间的精彩描写。
2.总结描写顺序。
(1)时间顺序:A春、夏、秋、冬;B早、中、晚;C雨前、雨中、雨后;
(2)位置转移:森林里、花园里、草丛中、操场上。
3.出示写作小妙招儿歌。
自然声音真美妙,想要写好有绝招;灵活运用象声词,想象画面新奇高;
运用修辞出特效,真实感受很重要;把握顺序条理清,段落明晰文章好。
四、教师总结。
同学们,大自然的声音多种多样,只要我们认真地去聆听,就会感受到那其中的神奇与美妙,通过本课的学习,已经学会了一定的写作技巧,回去后,大家可以写自己的“四季的乐章”,也可以围绕不同地点进行描写。最后,让我们朗读清代诗人涨潮的《听声》,再次感受大自然声音的美妙。
板书设计:选取典型事物(巧用拟声词)
大自然的声音展开合理想象(巧用修辞)生动形象有
明确描写顺序(时间、方位)
大自然的声音教学设计 篇三:
教学目标
1.知识与技能
走进自然,收集自己听到的声音,并用恰当的拟声词加以描绘,能根据听到的声音,展开合理的联想和想象,能在习作中灵活运用各种修辞手法,表达真情实感。
2.过程与方法
通过构建思维导图,明确写作思路,通过测心境活动,展开联想和想象,在欣赏范文和句子训练活动中领会写作技巧。
3.情感态度与价值观
通过写作密码的破译,写作思路的构建,范文的欣赏,和自己动笔的体验,产生对习作的兴趣和对大自然的热爱之情。
学情分析
四年级学生,已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,了解并会运用一些常见的修辞手法,有了一定的表达能力和写作能力,但写作仍是他们语文学习中的一个难题,欲避之而不及。学生每天都和大自然亲密的接触,但留心记录下点滴瞬间的人却很少,眼中有自然心中没有,心中有自然笔下没有。本次教学设计就是要让学生,轻松入课,轻松聊写作,轻松去写,让习作不再成为难题!对习作产生兴趣,进而喜欢上习作!
教学重点
能用恰当的拟声词和形容词描绘声音,根据声音展开合理的联想和想象,融入自己的真情实感。
教学难点
利用思维导图构建写作思路
教学过程
一.激趣导入
这节课我们来上一节习作指导课,齐读课题。不过写作文可不是一件简单的事呢,需要我们用智慧来破解一个个密码,最后让我们妙笔生花写出优美的文章来呢!你们有信心和老师一起来破解吗?好下面就随老师一起来吧!
1.密码1--审清题目,抓住重点。
首先我们来看学案的第一大题,谁来汇报。(学生回答)
刚才我们看题目找到了本次习作的重点就是(声音)那同学们,你们知道密码已经是什么了吗?(这里故意卖个关子。激发学生兴趣,学生能回答就说,不能回答老师就说)
那我们就破解了密码1--审清要求,抓住重点。同学们你们真是太了不起了。(老师伸出大拇指赞扬他们,给他们信心,让他们更有兴趣学下去)
2.密码2—建构思路,言之有序。
1.分类整理(按顺序)
我们生活在大自然的怀抱里,无论身居何地,无论身往何方,总会聆听到大自然美妙的声音。下面我们在小组内共同来交流一下学案的第二题的1.2小题。出示合作要求。
温馨提示:
1.通过交流把你喜欢的拟声词再补充到学案中。
2.把这些声音按一定的标注分类。小组内形成统一的意见。
3.组长组织有顺序的发言,一人发言其他同学认真倾听.
4.合作时控制音量。合作时间为3分钟。
学生合作之后进行全班汇报
汇报分类方法板书:时间地点事物
2.建构思路(画思维导图)
我们已经知道了自己心中想要些什么了,那么怎样来写呢?我们小组合作一起来完成。这是有的同学说了:“老师我不喜欢写时间的,老师我想写四季的。那怎么办?”没关系老师这节课给你充分的选择权,请喜欢写时间类的坐在(教师指出喜欢哪类的具体座位,学生进行自由组合位置。)(也可以不选择黑板上的方法有自己的创意。)
现在你们因共同的想法坐到了同一个小组,下面就像老师黑板上那样一起小组合作建构思维导图。(合作时间为3到5分钟)学生合作,教师组间巡视指导,视学生完成情况来把握进度。
选派代表到实物展示台前介绍小组的思维导图。
同学们刚才我们合作交流的过程就已经解开了密码2你猜应该是什么呢?(根据学生的回答,总结出)你们真聪明,老师把你们的话归纳出这样八个字:理清思路,言之有序。看看你们多聪明呀!这三个密码都已经成功解开,相信下面的密码对你们来更是没问题了。
3.密码3—展开联想,言之有物。
我们已经找到了两个密码。但是光有这些还不够,我们写出来的文章也不会生动吸引读者,怎么才能使我们的文章更加生动呢。
老师带来了几种声音的描写,但不够完善,需要大家的帮助。
1.___的春雨___地下着,落在____的田野里,她想____________。
2.___春风_____地吹着,吹过____的树林,她要______________。
3.“哗哗哗”,这是____的声音,他迈着_____步伐,穿过______,绕过________,向_________奔去。
每组派一人汇报,小组之间互相补充。
大家看一下所填的词有什么特点?运用了什么修辞手法?
补充刚才的板书:拟人比喻排比想象引用
这样写出的文章才生动鲜活,耐人寻味。
那么,密码3(展开联想,言之有物。)
4.密码4—妙笔生花,言之有情。
都说境由心生,心语决定景语,同一种声音带给人的感受不同。这是我曾经写过的一段文字,你能通过文字走入我的内心吗?
叮咚叮咚,山泉打着小鼓,一边奔跑着,一边欢唱着,也许是这些天一直阴雨不断,淹没了它的声音,也淹没了它的笑容。今天终于见到了久违的太阳公公,别提它心里多高兴了。那清脆的声音,随风飘过了田野山洼!(读出了老师的什么心情?)
我也想了解一下大家的心境,请看视频,说说你的感受或者是你的想象。
同学们情感这么丰富,一定会写出有形有色有声有味的文章。
下面就让我们写耳中声,绘眼中景,抒心中情。
请选择一类声音写一个片段。(学生写,播放轻音乐)
密码4一妙笔生花,言之有情。
5.密码5—交流品评,修改提升
分享是快乐的:写完的同学展示读一读,其他同学评一评,改一改。
那么密码5是什么呢?(交流品评,修改提升)
三.总结方法
这就是我们给习作设置的5个密码,(灯片)读一读。看,圣诞老人乘着飞扬的雪花给我们送来了礼物,啊,一把万能钥匙,圣诞老人告诉我们只要善于发现,善于总结,就能获得打开知识大门的钥匙。
四.布置作业作业:
1走进大自然,有意识地聆听不同时间段的声音,不同地点的声音,看看还会有什么新的发现。
2根据自己的思维导图把本次习作写完整。
大自然的声音教学设计 篇四:
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
3.朗读课文,想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。体会作者对大自然的热爱之情。
[教学重点]
了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
[教学难点]
朗读课文,想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。体会作者对大自然的热爱之情。
[教学过程]
一、新课导入。
声音是无处不在的,但是我们却常常忽略了它。用心去聆听,去课文听听风声、水声、动物的声音,你会发现我们这个世界的声音是多么丰富,多么美妙!这节课我们一起来学习一篇新的课文,通过这篇课文我们来感受大自然的声音。(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们大声的朗读课文,边读边想:课文主要写了什么?
2.说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?(风、水、动物)
三、细读课文,感悟体会。
1.学习课文第2自然段。
(1)学生自由交流,教师相机指导。
(2)指导朗读:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
①同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来模仿一下?(指名学生模仿沙沙沙的声音。全班学生模仿沙沙沙的声音。)
②教师评议小结:你听,这声音轻轻柔柔的,就像两个小朋友在小声说话一样,你能带着这种感受读一读这一自然段吗?
③指名读,教师作适当评价和指导。
(3)谈话过渡:微风是轻柔的,那狂风又是怎样的呢?
(4)指导朗读:当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
①你们都听过狂风吹起的声音吗?谁来学一学?(生模仿狂风吹起的声音:“呜呜呜!”)
②你看,狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都高兴起来了,兴奋起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲啊!你能带着这种感受来读读吗?(学生自愿举手试读,师生评议,指名读,教师范读,学生齐读。)
(5)大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄壮而充满力量的,让我们一起来把这一句完整的读一读好吗?(学生朗读课文第二自然段。)
(6)教师小结:这段文字写得真美,作者在这里先写了微风的温柔,再写了狂风的雄壮,用这种对比的方法,写得如此生动细腻,让我们如同身临其境一般。正是因为这样,所以,我们说风是——大自然的音乐家。
当他翻动树叶——树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音。
不一样的季节——有不一样的音乐。
(7)谈话过渡:水也是大自然的音乐家,喜欢水的同学们,你们都勾画了哪些句子呢?把你的感受和我们说一说吧!
2.小组合作,学习第三、四自然段。
(1)课件出示句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听,这声音多美妙。像这样描写声音的词,我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音,通过朗读表现出来?(学生自愿举手朗读)
②指导朗读:在同学们的阅读声中,我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了,声音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了,多么深沉有力。这些小雨滴落到窗户上了,像风铃一样清脆悦耳。
③自由朗读。
(2)课件出示句子:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名朗读。
②教师评议并小结:是啊,小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会就开始了,滴滴答答,丁丁冬冬,当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌!谁来读一读?在朗读中表现出小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
③个别读,齐读。
(3)教师小结过渡:从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱,水真是大自然里的音乐家。快来看啊,大自然的动物歌手们也来了,生活在这充满音乐的自然里,他们多么快乐啊!谁想读读这一段?
3.生自主朗读第四自然段。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)分句子分角色读。
①动物是大自然的歌手。
②走在公园里,
③坐在一棵树下,
④在水塘边散步,
⑤你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:“,!”
四、课堂小结
学了这一课,我知道了许多表示声音的词语,它们叫做拟声词,如淙淙、潺潺、叽叽喳喳、唧哩哩等。
五、拓展延伸
阅读语文主题学习《各种声音》,思考:
1.读一读描写各种声音的词语,你能想象到当时的情景吗?
2.课文第六自然段是围绕那句话来写的?写了哪几种水声?
3.课文第七自然段的关键句是哪一句?分别描写了哪些声音?
六、作业布置
你还听到过哪些美妙的声音,仿照课文试着写几句吧.
[板书设计]
大自然的声音教学设计 篇五:
[教学目标]
知识与能力目标:认识“妙、奏、演、汇聚”等7个生字,读准多音字。
过程与方法目标:有感情的朗读课文,认识不同的拟声词,能通过想象等方法,体会课文中描写声音的词语的生动。
情感态度价值观目标:概括课文介绍了大自然的几种声音,试着仿照课文按照总分结构写几句话。
[教学重点]
能通过想象体会课文中描写声音的词语的生动。
试着仿照课文按照总分结构写几句话。
[教学难点]试着仿照课文按照总分结构写几句话。
[教具准备]多媒体课件
[教学过程]
一、激发兴趣,导入新课
1.师:同学们今天老师给大家带来一个礼物,这个礼物需要同学们仔细用耳朵接收,(看大屏幕,播放大自然的声音)
今天让我们走进大自然,走进课文语言文字中去,感受大自然的美妙声音!伸出小手跟老师一起板书课题。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,识记生字
请同学们翻开书,自由朗读课文,读懂字音、读通课文,遇到难读的地方多读几遍。
检查反馈:
(1)要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音就得带上这群小伙伴,认识它们吗?自由读一读。
1.演奏温柔雄壮充满威力汇聚
2.淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳
3.呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
(2)先看第一行谁愿意读?全班一起读。
(3)再看仔细看第二行,有什么发现?
(拟声词)用边读边想象的方法理解词语
(4)第三行是什么词语?重点理解呢喃细语
三、整体感知
现在字音读准了,让我们把这些小伙伴带入课文中,
默读课文,课文从哪几个方面写了大自然的声音?找出课文的中心句。
2.读第一自然段,感受美妙的声音。
四、学习第二自然段
幻灯片出示:学习提示:
1、选择自己喜欢的方式读第二自然段。作者把“风”比作什么?
2、文中的“风”用它的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲?
幻灯片出示:“”当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢(ní)喃(nán)细语,让人感受到大自然的温柔。当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。”
(1)同学们,读一读微风的句子,想一想微风都会和谁呢喃细语,用轻轻柔柔的声音再读微风的句子。
(评价:你的声音又轻又柔,多舒服啊!)还有谁来试试?
再轻点?全部试试?
(2)伸出小手跟微风打个招呼吧!
(3)你瞧,狂风吹来,小树激动起来这是一首多么有力的乐曲,带着这种感觉读狂风的句子
(4)师:你喜欢什么风?说出你的理由?
(5)师:这就是不同的风有不一样的声音,那么不一样的树叶也有不一样的声音。
幻灯片出示:翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
师:你是什么树叶?你会发出什么声音?
(6)读出它的不一样,熟读成诵。
5.小结:风真是一位可以和贝多芬比美的音乐家。
五、想象拓展
美就在我们身边,用心去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现。试着用“总—分”的结构写几句话。
仿写:小鸟是大自然的音乐家。()
厨房是个音乐厅。()
六、板书设计