月光曲教学设计 篇一：
（教材简析）
这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
（学习目标）
1、通过朗读课文，思考交流，理解课文内容。
2、能够分辨出描写联想和写实的句子，并能运用联想的写作方法进行写作。
3、通过不同形式的读，试背第九段。
（学习重难点）
理解课文内容，能够分辨出描写联想和写实的句子，并能运用联想的写作方法进行写作。
（教具）
多媒体课件
（学习过程）
一、导入新课
师：同学们，上节课我们初步学习了第26课《月光曲》，谁能概括一下课文的主要内容？（指名回答）
师：了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习课文。
二、明确目标
师：我们来看一下本节课要完成的学习目标，（指名读）清楚了学习目标，学习时就会有明确的方向。
师：请同学们利用手中的导学案，按照自学提示进行自主学习和组内交流。
三、自学提示
自读课文，思考问题：
1、通过读穷兄妹俩的谈话，他们给你留下了什么印象？你都是从哪些地方体会到的？
2、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲又弹了一曲？
3、你认为贝多芬是个什么样的人？
4、找出第九段中哪些句子是写实实在在的事物，用直线画出来；哪些句子是写人物想到的景象，用曲线画出来。
四、组内讨论交流
组长找同学发言，其他同学可以补充，最终确定最准确的说法
1、穷兄妹俩给你留下了什么印象？你是从哪些地方体会到的？
2、贝多芬为何给盲姑娘弹琴？为什么谈完一首又弹了一首？
3、你认为贝多芬是个什么样的人？
4、核对第九段中所画出的句子。
五、集体反馈→guaiweng.com←
分组回答问题，其他组同学可以举手补充。
1、穷兄妹俩给你留下了什么印象？你是从哪些地方体会到的？
2、贝多芬为何给盲姑娘弹琴？为什么谈完一首又弹了一首？
3、你认为贝多芬是个什么样的人？
师：是呀，贝多芬不仅善良，而且有着非凡的音乐才华，创作了优美的月光曲，下面我们来听一听第九段的录音，从文字中感受一下这首曲子。（播放录音）
琴声太美了，眼前的景象也太美了，我们看第九段，哪些是写实实在在的事物？哪些句子是描写人物想到的？
师：作者由什么想到了这些？
去掉这些行不行？为什么？
六、试背第九段
师：我们来齐读第九段来感受月光曲的优美。（课件出示画面）
师：这么美的画面，我们能不能试着背下来（生自由读）
师：好，时间到，我们一起来试一试。
七、学习“联想”
1、认联想
师：刚才我们读的这一段，其实就是运用了联想的写作方法，那么联想部分的描写一般都是由哪些词引出来的？
2、找联想
师：老师这里有一篇短文，快速默读一下，你能找出哪一部分是描写联想的吗？
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！
作者由什么产生了联想？在这里加上联想有什么好处？
3、写联想
师：现在我们进一步明白了，写文章的时候如果能把自己看到的、听到的加上自己的联想，文章内容就会更加充实，表达的感情就会更深刻。同学们，老师这里呢，还有一篇短文，下面请大家运用联想的写作方法，帮老师加入相关句子，使文章更生动。一会儿看哪位同学写得最美。
天上的云，真是千姿百态，变化万千。有的__看着看着，我__
八、课外拓展
通过同学们的点缀，文章确实不一样了，课文正是运用了这种写作方法，让我们感受到了月光曲的优美。
关于贝多芬的故事还有许多，今天老师给大家带来了一篇，课下请同学们认真阅读，思考一下它跟课文有什么相同和不同之处？也希望你从中受到启发。这节课就到这里，下课！
月光曲教学设计 篇二：
教学目标：
1.会写8个生字，背诵课文第9自然段。
2.认识贝多芬，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3.通过文字描绘想象画面，感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀；体会音乐艺术的魅力。
教学重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
教学难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
教学准备：《月光曲》课件贝多芬资料
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.聆听贝多芬的《月光曲》，切身感受音乐魅力。
2.通读全文，熟读注音文字。
3.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作描写，感知人物形象。
教学过程：
一、谈话导入，引入情境
1.播放《月光曲》。刚才我们所听的叫《月光曲》，它是世界名曲，作者是世界著名音乐家——德国的贝多芬
2.简介贝多芬
3.《月光曲》的谱成有一个美丽的传说，今天我们就来学习这个故事。
二、自读课文，整体感知。
1.出示自读提示：
(1)读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：这究竟是一个怎样动人的传说呢？
2.检查生字词语：
谱写钢琴幽静茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉断断续续
请大家从上面的词语中找出形容环境的词语，那就是“幽静”和“清幽”。通过查字典可知“幽”字在不同语境中的意义，想想课文中使用“幽静”和“清幽”形容环境的妙处。
3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
三、深入品味探讨。
1.出示自学提示：
①默读课文，找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子，再朗读体会他们的人物形象。
②贝多芬为什么弹完了一曲，又弹了一曲？
2.学生自主交流学习。
3.学生反馈，出示课件6—9：
①画线的句子是“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
朗读指导：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！下面我们把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
②画出的句子是“……太贵了，……又太穷”，从这句话中看出了哥哥的愧疚。
朗读指导：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚，读的时候要把哥哥这份心情读出来。
③画出的句子是“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从这句话可以看出盲姑娘的善良、体贴和善解人意。
④画的句子是“姑娘连忙站起来让座……盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：‘弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”
就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了她想听到的那首曲子。弹过之后，与贝多芬素不相识的盲姑娘，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？
四、课堂小结。
1.是呀！音乐家贝多芬正是被姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动，才毅然推开门轻轻地走了进去，为兄妹俩弹奏钢琴。
2.我们能感受到他是一个什么样的人？
(同情贫苦劳动人民的人。)
第二课时
课时目标：
1.深情朗读第8、9自然段，感悟联想、想象的妙处。
2.通过读重点段，想象画面，体会《月光曲》的意境。
3.感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬卓越的才华。
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们知道贝多芬为什么给兄妹俩弹了一曲又一曲。(贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，在当时清幽的环境中产生了创作《月光曲》的激情和灵感。)
二、想象曲境，读读写写。
(1)读课文第8、9自然段：
①贝多芬在什么样的意境中创作了《月光曲》？
②在第8、9自然段中找出哪些是看到、听到的实在事物，哪些是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上，并在旁边标注出贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(月光曲的旋律)
(2)学生交流，反馈。
(3)教师点拨。
1.创作月光曲的意境：在风吹烛灭，月光似银纱的情境中。
2.月亮的变化：升起——升高——穿行微云。
3.大海的变化：微波粼粼——汹涌澎湃。
抓住词句：“微波粼粼”“一缕一缕”“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”等感受乐曲的变化。
4.朗读指导；试着背诵第9自然段
5.你认为贝多芬是怎样的一个人？
贝多芬同情、热爱劳动人民，关心穷苦人，他用音乐为穷苦人造福；贝多芬是一位伟大的音乐家，他把音乐献给了人民。
6.拓展延伸：播放贝多芬的《命运交响曲》
接下来我们再听一首曲子。现在请你闭上眼睛，展开想象，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么？请睁开眼睛，把刚才你想象到的画面写下来，一会儿交流。
三、总结全文。
音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！
月光曲教学设计 篇三：
知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。
过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学重点：初步了解课文的主要内容。
教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。
教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件
第一教时
一、听写词语，自由说话，引出问题。
1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。
2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3、教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）
2、贝多芬从这一句话中听出了什么？
（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）
（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）
（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。
3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）
（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1、学生质疑。
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？
预设问题二：贝多芬为什么不回答？
预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？
2、梳理问题。3、解决问题。（感情朗读）
三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。
1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。
语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
2、重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？
3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。
课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬
4、欣赏《月光曲》片段。