手术台就是阵地教学反思 篇一：
《手术台就是阵地》是人教版三年级下册中的一篇课文，这篇课文语言质朴简练，主要讲述的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜的动人事迹。表现了白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。
首先，从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地？”“谁把手术台当做阵地？”学生对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。接着，又从疑入手，引导学生分析课文。学习过程中再次引导学生思考：白求恩大夫在给伤员作手术是面临着怎样危险的环境？“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗？”“为什么说手术台就是阵地？”白求恩“是不是我们的客人”？在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。
为了突出课文的重点，在教学中我大胆尝试，直接进入文章重点段落进行分析的方法收到了良好的效果，在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，抓住白求恩说的三句话，学生直接进入文章的2、3、4自然段进行分析，不仅突出了文章的重点内容，同时调动了学生的学习兴趣，仔细阅读课文后不难发现这些内容学生在书上轻而易举地找得到。教师让学生通过朗读就能体会到当时情况的危险，但白求恩仍然坚持做手术，看出他对工作的认真负责。白求恩三句话的理解是本文教学的重点，直接围绕这三句话让学生进行讨论，让学生自己学着提问如：白求恩沉思什么？为什么不肯离开手术台？为什么说自己不是客人？通过这些问题联系上下文，进入角色，体验蕴含在话中的思想境界。教师在教学中适当地进行指导，使语文课堂教学能收到了明显的效果。
授课过程中，我在教学时也出现了许一些问题，如：1.在对环境的描写引导过程中，对读的指导还有欠缺，读的不够多，孩子们并没有深刻读出当时的情境。2.授课中所设置的问题一定要精练，让学生易于把握。这些是我在教学中应该注意的，也是需要不断学习提高的。[本内容由 乖乖作文 wWw.GuaiWeng.com 整理]
手术台就是阵地教学反思 篇二：
课堂评比展示课活动中，我有幸听了包外二小许大娟老师现场展示的一节部编版略读课文《手术台就是阵地》，许老师的课设计新颖，内容充实，对课堂的把控收放自如，一节课下来，我收获颇丰。
《手术台就是阵地》是人教版的一篇传统课文。讲述齐会战斗中，白求恩大夫不顾个人安危抢救伤员的故事。部编版教科书也选用了这篇课文，放在三年级上期第八单元，课文从精读课文改为略读课文，与它相配的精读课文有《司马光》、《掌声》和《灰雀》，这个单元的语文要素是“带着问题默读，理解课文的意思。”
许老师聚焦本单元语文要素“通过默读课文，理解课文的主要内容”，在课堂上为孩子们呈现出了一个有趣的“自读方法百宝箱”。在百宝箱里，引领着学生共同讨论，提炼出了“聚焦重点词”“多感官想象”“对比阅读”这三种自读方法，并在课堂上运用方法进行《珍贵的教科书》延伸阅读。同学们在老师的帮、扶、放的过程中逐渐学会了运用方法进行自主阅读，感受到了无数革命烈士为了祖国抛头颅、洒热血的大无畏奉献精神，在情感上受到了激荡和震撼。
作为部编本教材，“基于语文核心素养的发展组文”，“根据阅读的目的选择阅读材料”，再者，这是篇略读课文，许老师基于略读课文的特点，让学生带着问题自行阅读，大胆交流自己的理解和意见。有助于发展学生的阅读能力。同时，许老师出示的"学习提示"紧紧扣住课题默读，问题的整体性强，给学生思考的空间也很大，在教学中注意联系战争环境与人物表现形成的强烈对比，聚焦重点，加深理解和感悟。在这一过程中激发起学生的问题意识，激发起学生的阅读欲望和阅读兴趣，并参与到课堂的互动交流中。除此之外，许老师也重视资料的交流，拓展对白求恩大夫的认识和了解，更深入理解他为什么说“手术台就是阵地”，这也是教给学生一种新的阅读方法。
另外，许老师在执教完本篇课文后并没有结束，而是给孩子们提供了另一篇红色经典文章《珍贵的教科书》，让学生用上课堂上学习的方法自主阅读学习，及时有效地巩固了课堂所学。这让我们也深有启发：语文课不能够满堂灌，在语文课堂上，也需要及时地进行当堂课所学内容的有效巩固。
此次学习，让我深深地明白，教学一定要讲究方法，内容不在多，而在精。一堂好的课一定要让学生有所得，只有一课一得，教学才能真正有实效。
手术台就是阵地教学反思 篇三：
《手术台就是阵地》这篇课文主要讲的是国际主义战士、加拿大共产党员在齐会战斗中，白求恩把手术台当作阵地，连续工作了三天三夜。体现了白求恩大夫对事情极端卖力，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。
教完这篇课文后，让我深深地感受到上一堂语文课不容易，上好一堂语文课就是难上加难，不仅要有深厚的文化底蕴，丰富的教育经验，还要有一定的课堂驾驭能力。现在就这些课堂中的反思总结如下：
首先，在备课的过程中，让我明确了如何去把握重难点。分清课堂主线：1、白求恩在什么情况下坚守阵地？2、在这样的情况下他是怎样说的？又是怎样做的？第一个环节我让学生从“突然、不断地……不断地……、一连”这些关键字来体会白求恩的处境越来越危险。在这个环节的授课中，我先把去掉关键字的句子成原句进行比较，说说你发现了什么？让学生找出这些关键字后问能否去掉这些词。在反复的朗读中让学生体会当时的环境在不断地恶劣。然后进入第二个个环节：白求恩在这样的情况下是怎么说的又是怎样做的？让学生自读课文，找出不同情况下白求恩的表现，镇定、敏捷、争分夺秒、以及白求恩与师长的对话，指导学生读出反问的语气来。从读中感受白求恩把手术台当作阵地的决心。在这些环节的讲述中突出“陆续、继续、连续”这三个词来感悟白求恩坚守阵地的决心。为了让学生更好地理解这三个词，我分别用不同的线段来表示。陆续：——表示一个接一个。继续：————在做一件事情中断了又接着来。连续：———表示一直都没有停下来。然后回顾板书回笼课文主要内容，再向学生阐述白求恩当时在国际上在医术界的地位、当时中国后方战地医院资源短缺及医术的落后和当时中国老百姓们在大屠杀下的水深火热，从而体会白求国的国际主义精神。最后通过图片配乐来回顾白求恩在中国抢救伤员而牺牲的情景，再一次使课堂得到升华，把白求恩这个人物形像深深地嵌入孩子们的心灵。
但是在教学中也出现了许多的问题，如：自已的整个课堂没有沉下来，像是在赶时间。在对环境的描写过程中，对读的指导还有欠缺，虽然读了很多，但孩子们并没有读出当时的情境。这是在授课中给我最深的感触，形成这种原因有几个方面的问题：1、提的问题太多，语速过快，有些孩子的思维跟不上来，所以很容易形成了脱节。如在引出：他是在什么情况下工作的？这一环节中我就一连出示了好几个问题？这样就让学生不知所措。也不知道要怎样去回答？所以问题一定要精练，让学生一听就明白。2、在引出环境描写的过程中，太急，学生还没有进入情境，我就跳入了下一个环节。这样的话一个环节没有把握好，没有学到位，课堂没有沉下来，所以也看不出教学效果。
一堂课老师要掌握的并不是文本中的一些简单的东西，要了解更多的背景资料。我想作为一个语文老师，要不断地学习，不断地思索。