信息技术2.0教学设计案例 篇一:
能力维度
学情分析
所属环境
多媒体教学环境
微能力点
A1技术支持的学情分析
教学环境
PPT课件、白板、电脑、
教学主题
奥尔夫音乐课《一起玩雪啦》
教学对象
学龄前儿童——大班
教学目标
1、感受歌曲美好的情境及节奏感。
2、能跟着音乐打节拍,爱上奥尔夫音乐课。
3、通过奥尔夫音乐游戏,让小朋友们爱上冬天、爱上雪。
教学重点
让幼儿都参与到奥尔夫音乐活动中,更好的感受音乐。
学习难点
用打击乐器为歌曲伴奏
分析目的
1、根据幼儿在园所进行的奥尔夫音乐课的实践经历,设计有针对性的调查问卷。在家长的帮助下,幼儿真实反馈问题。通过“问卷星”对量化数据的客观分析,了解到幼儿对奥尔夫音乐课的需求及喜爱程度,在教师设计奥尔夫音乐活动课《一起玩雪啦》的时候,可以根据幼儿的需要、难易程度,层次结构,循序渐进的安排活动内容,优化教学活动的目标及重难点、做到真正的因材施教,让音乐活动个性化,让幼儿们更加喜欢奥尔夫音乐课。
2、问卷星的使用,能更加科学、有效地统计幼儿相关的已有经验数据化、明确化。
分析工具
问卷星、微信
分析方法
问卷调查
学情分析
实践方案
1、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
学龄前儿童大班的孩子对音乐的感受非常敏感,好动,乐于表现,可塑性强,常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。愿意和别人分享、交流自己的美感体验。能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪。对于奥尔夫音乐活动课更是十分的喜爱,但是孩子们的个性非常强,想法独特,源于生活的“玩雪”这一活动内容,对于孩子们来说是非常喜欢,愿意去参加活动的。在PPT课件的制作过程中,我就以冬天、雪、雪人为情境进行创设的,孩子们一下子就融入进去了,感觉就是在和雪玩耍,开心极了!在奥尔夫音乐律动、打击乐器的游戏环节中,我设计了形象生动的视频动画,大大提高了幼儿学习的兴趣。幼儿的参与度达到100%,50%的幼儿能在教师的带领下活动,30%的幼儿能够提出问题进行不同的感受,还有20%的幼儿有创新意识,学习氛围特别浓厚。→www.guaiweng.com←
2、在课前利用信息技术“问卷星”,扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
为了满足不同幼儿的需求,借助微信中的“问卷星”小程序对幼儿进行问卷调查,充分了解幼儿对奥尔夫音乐课的需求及喜爱程度,能够更好的帮助教师在进行奥尔夫音乐活动课的时候,更加信息化、个性化、高效化,让信息技术更好的为幼儿的全面发展、为课堂教学的高效,发挥更大的作用。
信息技术2.0教学设计案例 篇二:
能力维度
教学设计
所属环境
智慧学习环境
微能力点
C1跨学科学习活动设计
教学主题
《气球宝宝排排队》
学习目标
1、愿意和同伴一起参加排序活动,体验排序成功的快乐。
2、能将气球卡片正确地按“ABAB”模式排序。
3、发现气球排列的特点,感知排序在生活中的运用。
学习对象
学龄前儿童——小班
学习资源
PPT课件、希沃互动课件
技术工具及应用策略
通过互联网查找文本、图片资源以及自己录制的音频,制作有声音的视频,利用希沃平台制作互动练习课件。
活动流程
活动过程
一、出示房间图片,创设新年布置房间,激发幼儿参与活动的兴趣。
问题:新年到了,家家户户都在装扮自己的家,这是谁的家装扮得这么漂亮呢?小朋友们,他的家是用什么布置的?
二、引导幼儿观察画面,发现“ABAB”模式排列的特点。显示静止画面,幼儿仔细观察气球,感知气球的形状和颜色。问题:这些气球、彩旗分别是什么颜色的呢?它们的排列是有规律的,你们发现它们是怎样排列的了吗?(引导幼儿回答“按一个红色的气球、一个紫色的气球的顺序排列的”)鼓励幼儿自己说出彩旗是按照什么规律排列的
三、鼓励幼儿动手操作,练习“ABAB”模式排序。
1、播放希沃课件按照教师给出的排列规则,幼儿一边排列一边说“我是按照一个x色气球一个x色气球排列的”。
2、幼儿遵循自己的想法,按照“ABAB”的规律排列气球卡片。
四、寻找生活中哪些事物是按照“ABAB”模式排列的,比如餐桌食品是按照什么规律排列的呢?
五、师幼共同收拾材料,教师小结,活动结束。
教师:气球宝宝们可开心啦,小朋友们都能正确地帮它们排排队。我们下次再邀请气球宝宝们来做客吧!
学习评价
在活动的开始时,我创造了一个幼儿想说、敢说、会说的新年主题环境环境,由按照“ABAB”规律装扮房间延伸到日常生活收纳习惯的养成,激发幼儿的想象力和创造力。活动中,我运用启发式提问,体验寻找规律的教学方法,给予幼儿想象的空间,激发幼儿想说的兴趣,创造幼儿说的机会,拓展幼儿生活的经验,发挥幼儿的想象力。同时通过提前录制好的可爱音频来增加幼儿的趣味想象,两只小熊准备新年年货的摆放也是按照“ABAB”规律排列的,我用引导性的语言,激发幼儿对食品摆设探究的欲望,从而让小朋友联系生活实际,寻找生活中“ABAB”规律的食物,同时也让幼儿养成日常收纳的好习惯。
在整个活动过程中孩子们兴趣非常浓厚,我在组织活动过程中注重孩子们自由发挥想象,并采用不同形式和方法,引导幼儿寻找规律,愿意将自己寻找的规律和食物和大家分享。在教学活动中,教师是参与者、引导者,应多给孩子创造一些独立思考问题、解决问题的能力,让孩子们成为活动的主人,真正的实现“寓教于乐,寓教于生活”这一理念的价值。
信息技术2.0教学设计案例 篇三:
能力维度
教学设计
所属环境
混合学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
混合学习环境,班级规模38人,小组合作座位模式
课题名称
科教版二年级上册第二单元《做一顶帽子》
选题意图
本课基于学生对材料的认识,要求他们根据功能和用途选择不同材料,设计一件物品。学生通过“做一顶帽子”的活动,深化对材料特点的认识。二年级学生动手操作能力相对比较薄弱,通过微课的形式,可以开拓思维,提升设计思路,让学生学习并模仿制作帽子的方法与步骤,提升自己的操作能力。同时也节约了教学时间。
教学对象
二年级学生
教学目标
科学概念目标
1、用不同材料制作的同种物品,它们的功能和用途是不一样的。
2、某些材料可以反复使用,一些废弃的材料可以用来制造新的物品。
科学探究目标
1、在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。
2、在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成任务。
科学态度目标
1、感受创作带来的乐趣,学会与他人交流、分享与合作。
2、有反思自己设计制作的物品的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1、体会材料性能对产品功能的重要性。
2、意识到废旧材料可以回收后再次使用。
3、认识科学技术对创造物品的作用。
教学用途
课中教学
1、学生通过视频指导做帽子活动,可以初步体验运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的过程。
2、本课学生需要用到之前学习的科学知识,比如测量的知识,还需要利用其它学科的知识,比如美术、数学等。这对于学生来说是一种挑战,通过微课可以解决一下教学难点。
3、通过微课学习,唤起学生深入研究材料的兴趣,制作多款帽子。
知识类型
技能训练型
制作方式
拍摄录屏
预计时长
5分钟
微课程设计
教学过程
1教师根据学一、聚焦
。教师出示各种帽子图片,提问:这里面有你喜欢的帽子,说说它有什么作用?
学生联系图片回答:如保暖、遮阳、防水、保护、装饰……
2、提问:谁知道这些帽子是用什么材料做的?为什么?
引导学生关注这些帽子的主体材料,因为它们用的材料不一样,所以它们有不同的用处。
3、学生交流汇报
比如塑料可以防水、防碰撞,棉线、纤维可以保暖等。为了让学生关注到每种材料,教师可以把学生的交流进行板书,将“帽子”“用途”“材料”依次呈现,目的是将“物体”“功能”进料的特殊性质,教师可以反问学生,如能用毛线或布料能做防水的帽子吗?
4、聚焦学习主题。
提问:我们可以用不同的材料做出不同功能的帽子吗?
教师呈现课前准备的废旧物品。教师简单做介绍,如旧报纸,卡纸,旧毛衣等,它们都是一些生活中常见的废旧物品,今天经过我们的双手,它们就能成为有用的帽子了。
二、探索
(一)小组选择做帽子的种类
1、小组选择喜欢的一种功能的帽子,然后设计制作
教师在黑板上将不同小组列在不同的“帽子设计师团队”里。
比如:防尘帽设计师团队——1、3、
博士帽帽设计师队团——2、
圣诞帽设计师队团——4、
2、学生绘画草图。
要求:每位同学都是设计师,大家根据自己选择的帽子种类,加上自己的想法和创意,把简单的设计草图记录到活动手册上。
3、根据需要,选材料。
提问1:谁来说一说,你们小组选择的这种帽子,需要什么材料?什么工具?
老师给同学们准备了主体材料的同时也准备了一些辅助材料,学生可以选择多种辅助材料使帽子更完善,满足更多需求。最后,提醒学生将所选材料记录到活动手册上。
提问:我们知道,帽子的大小是否合适很重要,那么我们怎么确定帽子的大小呢?
学生可能想到用软尺量。为了更加方便和快捷,教师可以提示学生直接用卡纸去测量头围。
教师展示微课视频:看一下别人是怎么制作帽子的?
学生观看微课。
(二)学省制作帽子
1、学生领取需要的材料。
2、教师提示学生,制作有困难时可以向老师或其他小组求助。
3、教师巡视指导,并根据情况分发制作圣诞帽等各种帽子的提示卡。
(三)“帽子展示会”
角色扮演:小组成员上台扮演“模特”,在展示过程中向其他同学介绍自己小组帽子的设计与用途,其他同学扮演观众欣赏不同的帽子。
三、总结:反思、完善
游戏结束后,请每个小组将自己的作品带回座位。
1、教师提问:我们做的帽子实现了设计时预想的功能了吗?
追问:大小合适吗?戴起来舒服吗?美观大方吗?
2、反思:我们做的帽子还有哪些不足?可以怎样改进?
四、拓展
同学们做的帽子都很有特点,不过我们是不是还可以把它们变得更好?给大家一个机会,我们还能有哪些创意,如何实现?可以请爸爸妈妈帮忙哟。
通过观察生活中常见的几种帽子,引发学生思考不同的帽子有不同功能,那么不同功能的帽子都是用什么材料制作的?将学生的关注点引向材料这个知识点,从而突出本课的教学重点,让学生初步感悟材料对帽子功能的影响。接着,组织学生观察帽子的主体材料及其特点,为下面的探究活动做准备。
环保教育,明确有些材料可以反复利用。
体验合作探究的乐趣,明确一个产品的诞生需要设计并制作。
可以用图示方式表达自己的设计与想法
结合二年级学生的动手能力水平,可以提供适操作性强,符合学情的材料,也提供不同的帽子半成品,有利于学生更快的完成帽子制作,可以让更多的学生获得成功的体验。
通过微课指导学生制作帽子的方法,降低操作民难度,让容易参与到制作过程中,解决动手能力弱的教学难点,提升课堂教学效率。
教师可以参与到有困难的小组。
通过“帽子展示会”为主题开展角色扮演游戏,有效提高交流研讨的参与度。
小组互相评价优点可以培养反思和改善自己产品的意识,介绍自己的设计想法可以体验创造产品的喜悦。
通过简单的提问,引导学生对自己的产品进行反思、改进,把工程实践过程的反思、改进的思想延续到课外。