雪孩子教学设计 篇一:
在学习《雪孩子》这一篇课文时,恰逢一年级的家长开放日。这帮孩子已经入学小半年了,家长们都迫不及待地想看看自家宝贝的在校表现了吧?估计只要能抽出时间的家长都会光临的。认真准备是必须的,但如何设计一节课让孩子和家长共同受益?是我一直思考的一个问题。
《雪孩子》是人教版一年级上册最后一个单元(第六组)课文的倒数第二课,是一篇以连环画的形式出现的童话故事。八幅图分别对应八段文字,描述了一个漂亮的雪孩子在大火中救好朋友小兔自己却化了的故事。整个故事情节曲折动人,贴近学生生活。本文是第一篇不注音的课文,学生可以借助图片猜读课文,因此,把课文读正确流利也是一个不容忽视的教学重点。
对于本班学生而言,一学期的学习也已接近尾声。篇幅比较长的课文,借助拼音读三到五遍基本能读正确,有一半学生可以做到读流利,另一部分学生还需在课上逐段指导,反复练习方可达到这一目标。而读出感情,是借助一些易于表达感情的句子,进行分散指导,只有一部分学生还行,另一部分学生孩子初学阶段。而本文又去掉了拼音,无疑为这部分学生的朗读增加了难度。另外,这段时间,学生开始练习写话,要求每天写一句话或一段文字,不会写的字用拼音代替。好多家长感觉孩子搜集素材有困难,帮助孩子找图,引导其看图编故事。
根据教材特点和本班学生的学习现状,我特将本课做如下处理:第一课时教学目标:读通读顺故事,了解故事大意;认识10个生字,会写三个生字,并且认识子字旁。第二课时教学目标:出示课文单幅插图,引导学生看插图编故事;出示与插图相对应的文字,借助故事情节,读出自己的真实感受。这样既激发了学生的学习兴趣,又培养学生的想象能力、口语表达能力,提高了朗读水平;借助连环画讲故事。在学生的学习中适时总结提升,形成板书:读故事,要把故事读活;讲故事,不仅要讲看到的,还应讲想到的,这样才能让故事更加生动,吸引人。
教学过程:
一、复习引题,美读课题。
同学们,这节课咱们继续学习第19课《雪孩子》,齐读课题。(学生读课题)瞧,它来了!胖胖的身子,圆圆的脑袋,黑黑的眼睛,尖尖的鼻子,脖子上还围着一条漂亮的围巾呢!多可爱呀,快快读出你对它的喜爱之情吧。(学生脸上洋溢着笑容读课题)[本内容由 乖乖作文 wWw.guaiwenG.com 整理]
二、巩固生字,提出目标。
1、上节课我们不仅读通了课文,还学习了本课的生字宝宝。今天老师又把它们请来了,你还能叫出它们的名字吗?
2、开火车认读字卡。
3、读故事是不是读通读顺就可以了呢?每遇到一个故事,我们该读到什么程度呢?(板书:读故事读活)这节课,我们就来再认真读读这个故事,看看能不能把它读活。
三、分段学习,读说训练。
1、出示第一幅插图,如果老师给你这幅插图让你写话,你会写些什么呢?(学生纷纷开始看图说话,和课文一样的话评价:和作者英雄所见略同,不一样的大加褒奖)
2、看看作者是怎么写的?指导朗读。这场雪下的怎么样?你从哪些词语和句子可以看出雪下得很大呢?(下的时间长:一天一夜;雪大:大雪,树上、房子上、地上一片白)读出你的感受?在这段文字中,作者看到了什么?除了写看到的,还写了自己想到的。(板书:讲故事,看到的想到的)
3、依次出现后几幅插图,引导学生看图编故事后再出示相关文字,引导学生抓住关键词语读出自己的想法。
4、出示连环画,引导学生借助图片讲故事。
四、拓展延伸,续编故事。
1、这是一个()样的雪孩子?
2、雪孩子还会回来吗?它回来以后,小白兔会对它说些什么呢?它又会怎么说呢?
3、续编故事:《雪孩子回来以后……》
雪孩子教学设计 篇二:
教材说明
这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。
本篇为首次出现不注拼音的课文,让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。
教学重点是认识10个生字,知道雪会变成云。
教学建议
(一)课前准备
1.雪与云相互变化的录像带或课件。
2.有条件的地方,带领学生玩一次雪。
(二)认字、写字
1.认字
本课生字中,注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。
课文不注拼音,除10个生字外,还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过,还有多音字“着”。教学时,要鼓励学生自己读通课文,不认识的字结合上下文猜读,或查查生字表,问问同学,实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”,认识偏旁“孑”。10个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读,记个整体印象,随着阅读实践再逐步明晰。
巩固练习时可进行同音字比较:“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
2.写字
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。
瓜:上撇平短,左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部,“点”较小,“捺”起笔低于“竖提”并与它相接,与“左撇”对称。
衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,转折处低于撇尾,第五笔“短撇”,从横收笔处下方起笔,方向与长撇一致,最后“捺”低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。
(三)词句
“香”是多义词。学生在第四课学过,是指香味,本课指睡得很舒服、很沉,可引导学生从图中理解。
“化”指雪孩子在火中变成水,也可以从图画或生活中理解,注意发挥图画在教学中的作用。
最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程,这是肉眼看不见的,也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说:雪孩子都化了,怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件,让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展:衣服晾晒后干了,地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想:雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?再继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。
(四)朗读
本课因不注拼音,朗读中除强调读准字音外,还要正确处理轻声,如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等,教学中可作适当提示或听录音范读。
要注意引导学生想象课文中的画面,读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心。如:
他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”读慢些,表达出赞美、喜爱之情。)
(五)实践活动
1.课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制,先放开说,只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。
2.讲故事:将课文中的故事讲给别人听。
3.续编故事:《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
教学设计举例
(一)揭题激趣
1.板书“孩子”,教认“孩”字,再补上“雪”字。
2.激趣:雪孩子是什么样的?课文说了什么事?
(二)看图自读课文
要求:仔细看图,想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。
(三)检查自读情况,读后正音
(四)读读议议
雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?
(五)想想说说
1.看图8,说说小白兔望着白云会说些什么。
2.你想对雪孩子说什么?
(六)字词练习
1.认记生字。
2.完成课后“读读说说”。
(七)指导写字
(八)布置作业
把课文中的故事讲给别人听。
雪孩子教学设计 篇三:
[教学目标]
1.会认本课14个生字,读准多音字“呀”,会写8个生字,会写本课13个词语。
2.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
[教学重点]
1.会认本课14个生字,读准多音字“呀”,会写8个生字,会写本课13个词语。
2.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学难点]
了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1.出示图片:这是什么季节?下雪了你会做什么呢?(学生畅所欲言)
2.这节课,让我们一起去认识一个可爱的雪孩子吧!
二、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读课文,出示自读提示:
请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况:指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
三、识字写字
1.出示会认字,引导学生识记、观察字形、读一读,并组词;
2.引导学生识记多音字:累。
3.检查识字情况:放气球;
4.理解词语:试着把词语和相应的意思连起来(不做重点,了解即可);
5.出示会写字,引导读一读,并组词、造句;
6.引导学生观察字形,观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点,指导学生书写;教师范写部分重点字形;
唱:“口”要窄小偏上,两个“日”,下边的要宽扁一些。
赶:走”中间的竖是两笔,下边右面有一短横。
旺:左窄右宽,“王”中间一横最短。
轻:右上边的点稍长,在撇下方,注意与“又”字不同。
7.练一练:巩固生字词识记及近义词。
四、指导朗读
五、本课小结
说一说:初读课文后,你感受到了什么?(学生畅所欲言)
示例:这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。
第二课时
一、激趣导入
1.复习导入:放气球;
2.想一想:从雪孩子救小白兔这件事上,你发现雪孩子有什么特点和品质?(核心问题)
二、品读释疑
1.雪,下个不停,一连下了好几天。
这句话在文中起到什么样的作用?
“下个不停、一连”说明雪下得很大,下的时间长。为下文写堆雪人做好了铺垫。
2.这天早上,天晴了,兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来:“妈妈,妈妈,我也要去!”
“嚷”写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。
3.小白兔为雪孩子做了什么?(串珠问题1)
小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。
4.小白兔添了柴,把火烧得旺旺的,屋子里渐渐暖和了。他躺在床上,闭上眼睛,一会儿就睡着了。
这段话在这里起到什么作用?
“火烧得旺旺的”和“小白兔睡着了”为下文写小白兔家着火埋下伏笔。
5.小白兔家为什么会着火?(串珠问题2)
小白兔往火堆里添了许多柴,他睡着了,火把旁边的柴堆烧着了。
6.“小白兔,小白兔!你在哪里?”
这是一个什么句子?从中知道了什么?
这是一个疑问句,写出了雪孩子救小白兔急切的心情。
7.雪孩子看到小白兔家着火后,是怎样做的?(串珠问题3)
雪孩子一边喊,一边向小白兔家奔去,他冲进屋里,把小白兔抱起来,跑到屋外。
8.雪孩子是怎样变成白云的?(串珠问题4)
雪孩子遇热后先化成了水,太阳一晒,他就变成了水汽,飞到天空中,变成了白云。
9.从雪孩子救小白兔这件事上,你发现雪孩子有什么特点和品质?(核心问题)
示例:我发现雪孩子不怕冷,遇热会融化,他不怕牺牲、舍己救人。
10.练一练:根据课文内容填空。
11.读一读,说说每组句子有什么不同?
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。
点拨:每组的第2个句子都在名词前面加了修饰词,使句子更加形象具体。
三、本课小结
本课主旨:本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔,自己却消失了的故事,表现了雪孩子勇敢无畏,舍己救人的优秀品质,表达了人们对雪孩子的赞美之情。
四、结构图示
出示结构图示,再次梳理文意,引导学生复述故事。
五、拓展延伸
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六、作业布置
雪孩子是怎么救出小白兔的?给爸爸妈妈讲一讲。