日月潭教学设计 篇一:
[教学目标]
1、学习本课生字,能正确读写生字词语。
2、正确、流利朗读、背诵课文,初步感知数量词的用法。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
[教学重点]
朗读、背诵课文,初步感知数量词的用法。
[教学难点]
日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、出示图片:猜一猜这是哪里?
2、我国的宝岛台湾有一个风光秀丽的地方——日月潭……今天就让我们一起走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。
二、初读感知
1、听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2、自读课文,出示自读提示:
请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
3、检查自读情况:指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
三、识字写字
1、出示会认字,引导学生识记、观察字形、读一读,并组词;
2、检查识字情况:放气球;
3、理解词语:试着把词语和相应的意思连起来(不做重点,了解即可);
4、出示会写字,引导读一读,并组词、造句;
5、引导学生观察字形,观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点,指导学生书写;教师范写部分重点字形;
名:“夕”的第一笔较短,横撇的撇较长;下面“口”较扁。
胜:左窄右宽。右边三横间距均匀,末横略长。
现:左窄右宽,右部撇舒展,竖弯钩较短。
披:左窄右宽,“皮”第一笔为横钩。
四、指导朗读
1、你觉得日月潭美在哪儿?找出有关的句子读一读。
五、本课小结
初读课文后,你感受到了什么?(学生畅所欲言)
示例:我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。
第二课时
一、激趣导入
日月潭为什么能吸引中外游客?(核心问题)[本内容由 乖乖作文 wwW.guaiweng.Com 整理]
二、品读释疑
1、自读第一自然段,思考:日月潭在哪里?它周围的环境怎样?(串珠问题1)
“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。”
“它在台湾省中部的山区”交代了日月潭的地理位置。
“群山环绕,树木茂盛”可以看出日月潭周围的景色很美。
“周围有许多名胜古迹”说明日月潭有着悠久的历史和灿烂的文化。
2、指名读第二自然段,想一想:日月潭的名字是怎么得来的?(串珠问题2)
“湖中央有个美丽的小岛,把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”
描写了日月潭的形状特点。通过两个形象的比喻,写出了日月潭名字的由来。
3、默读课文3、4自然段,你觉得日月潭美在哪儿?画出有关句子并读一读。(串珠问题3)(课后第2题)
(1)“清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。”
这两句表现了在雾气的笼罩下,晨星和灯光相互映照的朦胧美。
“薄薄”说明了雾很淡,所以能看到晨星和灯光。“点点灯光”写出了雾气中灯光闪烁的样子。
(2)“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。”
晴天时日月潭的景色清晰可见,如同一幅美丽的山水画。
(3)“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”
“朦胧”一词恰当地写出了日月潭的朦胧之美。给人一种缥缈的感觉。
朗读指导:在朗读这句话时,要读的轻柔一些,读出雨中日月潭的美丽。
4、“日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。”
“许许多多”说明吸引的游客很多,侧面反映出日月潭风光秀丽。
正是由于日月潭风光秀丽,所以才能吸引中外游客。
5、通过学习这篇文章,你觉得在结构上有什么特点?(串珠问题4)
这篇文章是按总分总的结构写的,开头总写日月潭的位置及周围的环境。中间具体写了日月潭名字的由来和清晨,中午的晴天和雨天的美丽景色,结尾总结全文。
三、本课小结
1、课文主旨:
本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光,抒发了作者热爱宝岛台湾、热爱祖国山河的思想感情。
2、本课小结:
文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色,使我们在学习本课优美词句的同时,感受到了祖国的秀丽风光。
四、结构图示
出示结构图示,再次梳理文意,引导学生复述故事。
五、拓展延伸
1、读一读:童谣《日月潭》;
2、国学诵读:和山水有关的著名诗句。
六、作业布置
1、朗读课文,并背诵第2—4自然段。
2、发挥想象,用画笔画一画日月潭的风光吧!
板书设计:
日月潭教学设计 篇二:
[教学目的]:
1、学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。
2、能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。
3、理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的。
4、能正确、流利地朗读课文。
[教学重点]:
练习有感情地读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。
[教学难点]:
学习生字,理解词语的意思。
[教学过程]:
一、激情导入,揭示课题。
同学们,我们的祖国地大物博,有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮,繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画,吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?
1、板书课题,齐读课题。
2、释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你们想和老师一起去日月潭旅游吗?
二、情境体验,整体感知。
1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)
2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。
三、检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)
4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)
四、指导书写。
1、出示生字,学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?
3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)
4、学生书写,体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视,展示学生作业。
五、巩固深化。
齐读全文。(生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。)
六、小结。
同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。
日月潭教学设计 篇三:
教学目标:
1、学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光、背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
教学难点:产生热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1、展示交流、出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛*著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2、谈话质疑、师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛*游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光、(板书课题)师生在地图上找到*的位置、师:看到课题,你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
二、初步感知:
1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字:
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗─抢摘“丰收果”─竞猜。
四、读议:
1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)
五、交流:
(一)日月潭的位置、
1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在______________
(第一句话说日月潭在*省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置、还可以让学生自己填空:湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭、南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感、通过比较学生体会到了准确用词的好处。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、布置作业:
1、学生用自己喜欢的方式背诵2-4自然段、(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)。
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3、抄写本课生字词。
板书设计:
第二课时
一、复习:
1、认读词语卡片:猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流:
1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
三、朗读:
1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点、读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读。
四、阅读并思考:
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
3、配乐朗读全文。
五、实践:
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”、在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛*知多少”的图片展、把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
六、学写生字:
1、课件出示生字、引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
3、指导书写。
(1)课件出示生字。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。
七、布置作业:
1、朗读课文。
2、抄写生字词语。