《儿童立场》读书心得小学老师 篇一：
世界上没有相同的两片叶子。“让黄瓜成为黄瓜，让茄子成为茄子，让辣椒成为辣椒，每个生命都是一个独特的存在，让孩子成为最好的自己，就是最健康、最完美的教育生态。”成尚荣先生真是一语道破真谛！
“把儿童当成儿童。”这句话初听似乎简单，做起来却不容易。孩子就是孩子。他们的特点是单纯、好动、喜变、好幻想、好尝试，却又缺乏判断能力。在他们的成长中，心灵是自由的，快乐的，但同时他们又在不断的尝试中，表现出缺点，甚至犯错。但孩子的“过失”不同于成人的“犯错”，不是存心，而是无意。而正是在改正一个个缺点和错误的过程中健康的成长。在教育的常态中，我们往往不顾孩子的真实需要，以成人的思维方式、行为标准去要求孩子，演绎现代版的拔苗助长却浑然不觉。
就像不少老师总希望学生对自己要毕恭毕敬，言听计从。仔细想想，可能吗？老师，千万别真把自己当成孔夫子！因为学生对老师的尊重不是老师逼出来的，是发自学生内心深处的，不是当面爱你一万年，背后恨你一天天。虽为师生，尊重却是彼此的。有了彼此间的尊重，师生之间总会发生点好玩的、有意思的事。这些事未必与成绩有关，但一定和教育有关。
上学期一天下午，我去楼上别的班级上课，被他们看到了。他们追着问：“老师，你为什么要去别的班上课？”我笑道：“你们成天‘气’我，我决定’抛弃’你们，重选班级。”他们中有人嚷嚷：“老师，你要敢选择其他班级，我们一定把你‘捆’回来。”我乐了，大声说：“你们胆子也太肥了，连老师都敢明目张胆‘威胁’？”哈哈哈哈，一阵笑声，他们一溜烟儿地跑了。
其实，哪能换班级呢？不过逗他们玩玩而已，顺便拈量拈量自己在他们心中是否有一点分量。只是，多次的“亲密”交流后，我才发现——他们的世界和我们脑子里的世界真是不一样的。如果我们还不全力以赴让自己“变成”他们，我们又怎么能理解他们以及他们的世界呢？不理解他们，也不理解他们的世界，教育又该何去何从呢？
成尚荣先生认为对儿童的教育，开宗第一，便是理解。儿童告诉我们教育的起点，儿童让你拥有儿童视角。最好的教育就是让儿童成为最好的自己，让教师成为最好的“儿童”。[本内容由 乖乖作文 wWw.GuaiWeng.com 整理]
深以为然。
《儿童立场》读书心得小学老师 篇二：
假期间读了成尚荣先生的《儿童立场》，我突然间意识到自己存在一个很大的问题：没有真正地认识儿童，没有将儿童当成一个完整的人。
在小的时候总能听见一些长辈给我们指导，他们经常说；“我走过的路比你吃过的盐还多。”他们把自己的阅历当成经验传授给我们，有时候偏执地认为自己才是正确的。在步入学校成为老师之后我发现自己也犯了同样的错误。因为自己是大人，觉得自己可以“指点江山”；因为自己是老师，觉得自己莫名的“优越”。但是往往儿童的世界架构得更加丰富多彩。他们眼中，世界是神奇而又梦幻的，而我们眼中山是山，水是水，我们总是以一种看透世界的本质的眼光进行审视。长大意味着获得，长大同样意味着失去。我们走的路越多，失去的东西也就越多，小时候的天真在岁月中悄无声息地消失，而这些东西在儿童的世界里熠熠生辉。
很多时候，我的自以为是，我固有的认知一不小心就会打碎孩子的多彩世界。在执教的一学期中，无数次因为孩子们“离谱”的答案让课堂出现卡壳而无言，我总是认为“他们连这些都不懂”，实际上他们都懂得，只是他们的视角往往游离于冷冰冰的知识。在新的学期我会仔细倾听他们的每一份答案，多思考，多认同，而不是急于纠正。
大人总是自诩自己能明辨是非，认为小孩子什么都不懂，但事实真的如此吗？在某一次过马路时，有一位家长骑着电瓶带着孩子。明亮的红灯警示着众人，而这位家长却加大了马力冲到了对面，孩子的声音着急地传来：“妈！这是红灯！”未竟之语想必是：你怎么能穿红灯呢？“红灯停，绿灯行”多么普通的一个规则，普通到有时候大人觉得没有车就可以忽略红灯，但是在小孩子的眼中，规则必须要遵守。这样看来，儿童才具有最完整的人格和明辨是非的能力。而我们能做的就是保护他们这种坚守的力量，让他们成为一个有力量的大人。成尚荣先生在看见汶川地震中孩子们勇敢坚强的表现也曾感叹：“那些天真烂漫的儿童，平时平凡得像小草，但危急时刻，却表现得如此坚毅和刚强，用稚嫩的双肩担起灾难，担起道义。”
希望在今后，我能够真正地认识儿童，认识我们班一群完整的孩子们。
《儿童立场》读书心得小学老师 篇三：
长长的冬天因为有雪花的陪伴而温馨，初春的第一场雪虽未没脚踝，但足以让人雀跃，一时间打开朋友圈都是雪落的光影，大人们都窃喜不已，更何况孩子们呢？看完电影带两个孩子走出电影院，宽阔的街道，路边的灌木丛已不见零星的雪花，两个孩子难免有些失落，也许房顶上还有？侄子望着鳞次栉比的高楼，喃喃自语，也许吧！我随声附和着。
寒假前，学校布置读书目，虽说是电子书，也许是因为带着任务，感觉比以往每次都读得更加深入，下午的读书分享活动，台上嘉宾的互动，眼前又画片似的情景再现。开场引入什么才是儿童立场？带着这个问题我也在台下想，片面来看我认为儿童立场应该是站在儿童的角度去看待问题，以“儿童”为核心切入点，不放在点面，聚焦儿童，正如前面所提到的那个初雪的早晨，站在孩子的立场来看，不否定他的某种猜测，不果敢的打乱他的谈话，再读《儿童立场》我感受到了温度和力量，带给我了心智的启迪，我想从以下方面来谈感受。
一、关于为师，重新做一个孩子
小的时候想长大，幻想着能成为可爱的小大人，再大点又想成为有用的人，环环相扣，似乎没有任何的不妥。每当孩子犯错误时，总是去放大他的错误，却忽视了他的感受。作为老师，我们都希望所有的孩子都呈现成为自己所期望的模样，却忽视了孩子想成为什么样？一直和孩子们说，尽量早餐在家里吃，连续几天的早自习的教室里充斥着一股油腻的“肉包子”和大葱的味道，学生较多，连续通风换气依然味道并存。在教室里又不好贸然去问，有两次这个男生迟到，无疑空气中又充斥着奇怪的气味，早饭可以在家里吃，他只嗯。他依然迟到，这次我批评了他，他很委屈，家中没人在家，早上又没闹钟，起晚的时候就匆匆抓上桌上的钱，在早餐铺边走边吃。从孩子的立场来看他不想迟到，更不想逗留在早餐铺，这也没什么不妥。正如陶行知所说”我们要知道儿童的能力需要，必须走进小孩子的心里去体验才能除苦造福。俯下身躯，站在孩子的立场去看待，显微镜下的错误是不能用放大镜去折射衡量，重新做回孩子，发现童年的自己。
二、以儿童的立场去看待“游戏”
课堂上讲桌上总是有笔盖，原来课间孩子们在玩弹笔盖，没收了几支“导弹笔”，可状况还时有发生，制止，没收。课间楼上的孩子受活动空间的影响，活动空间局限，留在教室里居多，安静的孩子会掏出感兴趣的书看，可生性活泼的的孩子总是郁郁寡欢，总得有伸展的空间。玩笔，弹笔盖，未尝不可。于是不反对孩子们此项游戏，再看成尚荣老师他也提到了，儿童有他自己游戏的方式，儿童传统的游戏不见了，儿童的童心也就不见了，这个学期要深度挖掘一些传统的游戏，让孩子们“乐学”“乐玩”。
不管是生活还是教学，让每个孩子都要有健康的心态，让“童年”再现，站在“儿童”的立场去享受变化之美，好好和孩子相处，共享成长之趣。
《儿童立场》读书心得小学老师 篇四：
“教师是谁？”这是一个极为普通又不寻常的提问，说其普通，是因为我们可以不假思索地予以回答，而且心底会涌起一股真情；说其不寻常，是因为这一提问涉及教师的专业身份，充满着深刻地意义阐释。《儿童立场》一书中，把教师定义为成人世界派到儿童世界去的文化使者。
我们成人不太愿意到儿童世界去走一走、看一看。心里想着：我们就是从那时过来的，孩子单纯的想法，我们最懂。其实这种想法就直接阻挡了我们去真正的了解孩子。把孩子的想法变成“我认为”、“我觉得”。《儿童立场》这本书中提到了我们不仅要了解儿童，走进儿童世界，还必须引领儿童。任何放弃对儿童的引领都是错误的！
在我们的日常教学中就有一些让我们头疼的孩子，今年我的班上就有一个这样的孩子，刚接手的时候，就知道他成绩很差，后来经过辅导慢慢发现他的基础真的薄弱。印象最深刻的是上学期，我教学第二单元的两三位数除以两位数的时候，先复习两三位数除以一位数，发现他的商竟然是倒着写的！我瞬间就懵了。工作这么多年还没出现过竖式计算中商是倒着写的，但凡这孩子上课听一点，也不会这样。这是算理和运算顺序一点没学会啊！我想如果这个都不会，刚学的两三位数除以两位数肯定不行啊，数学如果计算不行，解题思路清晰也没用啊！那他的数学就完啦！所以每节课后我就给他一点点的复习，庆幸的是这孩子不懒，应该是之前成绩一直不好，自己自卑，慢慢地知识落下来了。后来只要他有一点点进步，我就当着全班的面表扬他。所有的孩子都知道以前不写作业的他现在不仅写作业了，还完成的很好。慢慢地他的数学成绩就从不及格到六十多，七十多了。还好我没放弃他！
使者也是会遇到麻烦，有这样结果欣喜的麻烦，也有过程漫长的等待。相信每个班级里都会有这种制造麻烦的调皮鬼。常常这样的调皮鬼制造的故事也多。我的班里就有这样的一位女生，是的你没听错，是女生！她有男孩子一样的性格，特别活泼。听说一年级就让老师头疼，每一学年结束，老师都会感慨：终于不用带她了！就是这样一位女生，刚开学就要做我的劳动班长！我欣赏她的口直心快，决定让她试一试，可是班级的孩子立刻阻止我：老师，她是最脏的！老师，她每天都扔纸屑！老师，她的抽屉最乱…我迷茫了。我该怎么办？让她当，其他孩子不愿意，不让她当，看她的兴致很高。后来我还是决定让她试一试。我和班级的孩子说人是会变的，现在是四年级了，你们更懂事了，她也会更懂事的，不妨给她一次机会，尝试一周。一周的时间里，大家一起努力。
就这样，一周的时间不长，听到报告她的声音却最多，“她又上课讲话！”“她又打人！”“她又…！”，课间没有她闲着的时候，我还尽力在全班面前维护她的形象，不过当真是扶不起的阿斗。只能让她做一颗特殊的豆苗了！可能有的孩子懂事的就比较晚。就这样她在我班里一个学期了，有时课间我会找她聊天，她也能像个小大人一样说的一套一套的。虽然她还是制造的麻烦多一点，但比起开学时候的无法无天，已经进步太多了。不能指望她立刻改正，只要她慢慢的往好的方向转变，我们就慢慢等待。
其实对我们最大的考验就是和调皮的孩子相处。阿莫纳什维利说：“谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福”。让我们和孩子一起创造故事、创造文化，将知识转化为智慧！
《儿童立场》读书心得小学老师 篇五：
翻开《儿童立场》这本书脑海中浮现的是一位年近耄耋的老人挑灯夜读、创作思考的画面；一位和时间赛跑的老人正追赶着年轻人的步伐不甘落后的画面；一位和蔼可亲的老者和孩子们一起蹲坐在地上交流的画面。这些画面是支持我看下去的动力，回味整个思想之旅最为触动的有两个观点：
一、谁真正认识、发现了儿童，谁就赢得了教育。
一次同学聚会，当和一个小学兼初中同学回忆小学时光时，她兴趣盎然，满眼都写着怀念和美好，回忆起孩童时的事记忆犹新，还提及那时老师经常让她做事，比如当小助手，出黑板报等，她对小学时的老师很怀恋。当我提及初中时光时，她表示无感，其实初中的老师还是很值得尊敬的老师，她说老师基本上都很少关注她，所以没有存在感。聚会之后，我时常会想起和同学的这番对话，孩子最喜欢的老师到底是什么样的？孩子最喜欢的班级是什么样的？孩子可能并不在意老师的名气有多大，班级有多么优秀！孩子真正在意的是自己有没有被老师关注，自己在班级有没有存在感。我也反思了自己在班级管理中有没有关注到每个孩子，是否让每一个学生都有存在感，接下来做出调整，在反思中不断矫正自我。
二、良好教育应是促进儿童可能性最充分发展的教育。
每个儿童身上都有着无限的可能性，我们在教育教学中要学会如何去激发和充分发展这些可能性。记得那年四年级，自习课上，我身后的班长突然递过来一首他作的诗，我甚是惊喜，就读给同学们听，并鼓励孩子们踊跃的向班长学习。经我这样一渲染，同学们写诗的热情高涨起来，你一篇我一篇的递到我手上，我就一篇一篇的读，并乘势大肆的渲染，且自己也作诗助兴。教室里洋溢着孩子们的诗情画意，而我一直在乐此不疲的看着、读着……孩子们写诗的热情依犹在。这也许就是充分发挥儿童可能性的教育。
内心要住着一个小孩儿。
《儿童立场》读书心得小学老师 篇六：
儿童长宜放远量
初春，阅读《儿童立场》一书。
文中有两句话，我反复品味，唇齿留香：
“可能性是儿童的伟大之处。”
“看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人。”一句是成尚荣的，一句是范梅南的。是的，当我们站在人生终端回望时，会发现儿童时期只是人生的起点，只是生命的过程。“可能性”是对儿童的发现，对儿童的价值的洞见——儿童是目的，不是工具；儿童的价值是发展，不是功成名就。
发现儿童可能性的同时，如何看待现实性呢？我想现实性是基于当下，可能性是基于未来。两者并不矛盾，但不能只唯其一。只唯现实性，教育就陷入功利主义；只唯可能性，教育就陷入虚无主义。儿童教育要着眼可能性，着力现实性。
想起诗词中的两个儿童：
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
前一个是少年志气，后一个是悠闲可爱，各有各的形态，各有各的情趣。生活中缺了哪一个，都寡淡无味。让儿童成为儿童，是着眼可能性、着力现实性的第一步。
儿童是自由的，因此教师要给儿童自由的时间，作业需适量；
儿童是好奇的，因此教师要给儿童探索的机会，杜绝满堂讲；
儿童是游戏的，因此教师要给儿童游戏的支持，教学需设计；
儿童是幻想的，因此教师要给儿童幻想的空间，评价重过程。
儿童长宜放远量，用发展的眼光看儿童，我们会少一份急躁，多一份等待；少一份喧闹，多一份安静；少一份苛刻，多一份欣赏。
阅读时，一张一张书页像一片一片花瓣，我读着一页，花开一瓣，美丽了我的视野。万物复苏的春天，我与儿童立场在阅读中相遇，很是美好。