部编版二年级上册语文风娃娃教学反思 篇一：
上周六清晨，顶着大雾，我去五中参加答辩，抽到的是二年级上册最后一篇课文《风娃娃》，这是一篇浅显易懂的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。虽然正巧是我教的这个年级，但当时还有学习这一课，回想当时的心情，紧张之余又充满信心，由于以前教过，再加上这一段时间的集中备课和微课训练，相信自己能够在十五分钟内把课设计好，我备了第一课时，我觉得答辩环节中有令人满意之处。
1．导入环节。低年级学生年龄小，为了激发学生的学习兴趣，可以采用谜语引入本课，后来，备完课，我又设计成古诗导入，师生共同吟诵古诗《风》，再顺势引出课题，这样既能把渗透中华传统文化，又能调动学生的学习兴趣。
2.识字教学。识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。在第一课时，我会通过多种形式引导学生识字，初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，词语认读等让学生反复练读。本课没有注音，课后题要求学生用猜一猜的方式记住这些字，对二年级学生来说，他们已经有了识字基础，具备了一定的字形分析能力，尤其是形声字的字音更容易猜对，还可以用联系上文或生活经验等，在实际教学中，我班多数孩子不认识“腮”，整体而言，生字猜读的效果挺好。
3.朗读指导。语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生透过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、表演朗读等。当然，适当的范读可以提高学生的朗读积极性，我范读了第一自然段，让学生体会风妈妈亲切的语气。课文的二三自然段结构相似，分别描写了风娃娃吹风车和吹船帆两件好事，我引导学生抓住动作词“吸”“鼓”“吹”，通过表演读体会风娃娃的好心，想象秧苗喝足水的画面，它们会怎样感谢风娃娃。
在最后的写字环节，原计划指导书写四个字，我范写了两个字，工作人员提示时间到，因为微课只能展示十分钟，有点缺憾。这节课，我以识字教学为主，它是低年级语文教学的重点，也是难点，通过猜读的方式，不仅培养了孩子的识字兴趣，还交给了识字方法，培养了识字能力，总体令人满意。]www.guaiweng.com[
部编版二年级上册语文风娃娃教学反思 篇二：
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。本课我先让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析能力。
接着我又指导学生读课文，读中理解一些词词义，如：无影无踪、使劲、责怪等。这些词词义我请学生动脑回答。不大明白的，我稍作引导。学生能自己回答问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些好事与坏事。让学生联系实际生活来说说。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的好处和坏处。我又问：“其实风娃娃一心想做好事，为什么做坏事，让人责怪呢？”让学生明白其实人有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事。但本课也有许多不足之处。如：读的指导有所欠缺，读的量太少，过渡语不简洁。这些不足与遗憾使我深刻意识到教师的教学基本功、自身素质的高低与语文教学的关系重大，我会紧随教改之路学习进取。
部编版二年级上册语文风娃娃教学反思 篇三：
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。我的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的，同时增强了学生自信心和分析综合能力。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。总的来说，这节课的满意之处有以下几点：
1、识字环节体现了学生自主、合作学习的特点
根据低年级学生的年龄、心理特点，在识字过程中，我以复习词语入手，每个词组用蓝天白云做背景，有很强的视觉效果，并通过小组之间的竞争评比，充分调动了孩子的识字欲望。接着我听写了第一课时的生字词，及时巩固，增强记忆。在课堂最后，花了差不多10分钟的时间进行左右结构的4个生字的教学，通过观察，示范，临写的过程，扎实有效地落实了生字教学情况，特别是在引导“吸”和“极”两个字时，学生说可以用换一换的方法记住它们，这是我及时点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。”帮助学生归纳知识点教给学习方法。紧接着，我重点示范两个字，并强调“吸”是左低右高，“极”是左高右低。经过这一示范，结果在学生临写的时候，我观察到学生的结构都写得很准确，也比较美观。
2、理解词语多样化，在读中积累词句
低年级阅读教学的重点之一就是引导学生正确的理解词句，并有一定的积累。而低年级孩子年龄小，认知水平低，对课文中一些含义深刻的句子，理解起来有一定的困难。为了突破难点，我在教学中通过出示文段，让学生找出观察发现，找出“AABB”式词语，出示卡片，通过个别读、全班齐读的方式巩固，紧接着我问“像这样的词语你还能说吗？”让学生也说出几个“AABB”，为了让学生较好地理解词语，我解释了“断断续续”的意思，“时而中断，时而继续，表示水流得很慢”，同时也更好地理解了风娃娃吹风车的作用，可谓是“一举两得”。
词语的积累没有中断，在教学风娃娃做坏事片段中，学生分小组朗读后，我提出“在同学们读的过程中，老师发现这几个自然段中有很有趣的词语，请你们用横线找出‘AABB’式和‘ABAC’式的词语。”学生一听，积极性十分高，马上就找出来，我用教学“断断续续”相同的方式，分别出示卡片，个别读，齐读等形式加深理解了这两个词语。所不同的是，“AABB”式词语在前面拓展过了，在这里，我就没有拓展，反而我把重点放在了“ABAC”式的词语上,有几个孩子都说得很好,积累了不少的词语,比如“自言自语”、“自由自在”、“一心一意”等等。最后,我还不忘在屏幕上投影一些词语,我想学生读后肯定会有所收获的。对于现在的孩子理解“纤夫”“纤绳”“号子”这些词还是有难度的,于是我在第一课时也重点理解了这些词语,配上插图,所以在第二课时就没有体现。总之,在整堂课中我重视学生在读中积累词句。
回顾这一课的教学,我清楚地看到了自身的差距和不足,如：自主的步子还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导,开放拓展力度不够等,但我会以此为新的起点,在教学上多下功夫,多钻研,争取走出一条属于自己的教学之路。
部编版二年级上册语文风娃娃教学反思 篇四：
这次教研组活动安排的是我作课，刚在周六做了微课，那就趁热打铁，作一节公开课，课题是《风娃娃》，这是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子。下面是我对这一课教学的点滴反思。
一、注重朗读指导
教学中在重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导，注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。例如：“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，分组读，齐读等等，通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且十分投入。我精心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。
二、注重语言训练
复述是一种表达方式，是将书面语言转化为自己语言的实践活动，这一转化过程能使语言更快的积累起来，我们也可以将其视为一种口头作文训练。本篇课文要求学生根据提示复述课文，由于二年级学生年龄小，复述课文需要一个循序渐进的过程，我先让孩子们看着板书在小组内练习讲述，然后再全班展示，三个学生合作讲，一人复述一段，没想到的是，都能够完整地复述下来，尤其是温致龙同学，在复述时不仅加上自己的想象加工，还配以表情和动作，博得了同学们的阵阵掌声。小学低年级学生对于许多知识刚刚接触，复述课文，一方面能够提升他们的口头表达能力，另一方面能够提升他们的书面作文水平。
不足之处是：
1.教师的自身语言不够精练。一堂课上教师的话比较多，有时还会过多的重复学生的话。
2.板书没有及时跟进，教师应该跟着教学环节及时板书，让它成为语文课堂的点睛之笔。